اساليب لتنمية مهارة القراءة

1-

لتعليم الطلاب قراءة المعنى التعبيري والتمثيلي حيث الحركات اليد وتعبيرات الوجه والعينين ، وهنا يتم التأكيد على أهمية القراءة النموذجية للمعلم في جميع المراحل ليقلد الطلاب .

2-

لا يهتم الطالب بالقراءة الصامتة إنه يؤدي بشكل جيد إذا لم يفهم النص بشكل صحيح ، لذلك يجب على الطالب أن يبدأ بالفهم المعنى العام للنص من خلال القراءة الصامتة ، ومناقشة المعلم مع الطلاب قبل القراءة مجهري
3- لتعليم الطلاب القراءة بشكل صحيح من حيث اتباع النموذج الصحيح للكلمات خاصة أو الأخيرة .

4-

معالجة الكلمات الجديدة بأكثر من طريقة : استخدامها في جملة ذات معنى ، وإعطاء مرادف ، وإعطاء العكس ، طريقة التمثيل ، طريقة الرسم كل هذه الأساليب يجب أن يقوم بها الطالب ، وليس المعلم الذي يسأل ويناقش ويوجد فقططريقة أخرى للتعامل مع الكلمات الجديدة هي طريقة الوسائل الملموسة ، مثل معنى قاموس الكلمات وكلمة خوذة وهذه الطريقة يقوم بها المعلم بنفسه !! .

5-

تدريب الطلاب على الشجاعة لقراءة المواقف والتدرب عليها أمام الآخرين بصوت واضح وأداء مبهر بدون التلعثم أو التلعثم أو الخجل والخجل ، وبالتالي نؤكد على أهمية ذهاب التلميذ لقراءة النص أمامه. زملائه وكذلك تدريب الطالب على الوقفة الصحيحة وإمساك الكتاب بالطريقة الصحيحة ولا إنه يسمح للطالب تمامًا بالقراءة بصوت عالٍ أثناء الجلوس.
6- تدريب الطلاب القراءة بسرعة مناسبة وبصوت مناسب من الملاحظ أن بعض المعلمين في مرحلة ما يطلب طلاب المدارس الابتدائية من طلابهم رفع أصواتهم أثناء القراءة لدرجة الانزعاج التي تؤثر على الطلاب صحتهم ، وخاصة حناجرهم.
7- علم الطلاب على فهم وتنظيم الأفكار قراءة .

8-

علم الطلاب قراءة جملة بجملة وليس كلمة بكلمة وممارستها وبالمثل ، ما الأفضل الوقوف عليها .

9-

تدريب الطلاب على تقدير جماليات النص ، والحس الفني والانفعالات العاطفية بتعابير ومعاني رائعة.

10-

يُمكَِن يمتلك الطالب القدرة على التركيز وجودة تلخيص الموضوع المقروء .

11-

لإعطاء الشجاعة وميز الطلاب في القراءة بعدة طرق ، مثل التشجيع الأخلاقي وحقيقة ذهابهم للقراءة والصب في الإذاعة المدرسية وغيرها من وسائل التشجيع .

12-

غرس حب القراءة يشجعون القراءة الحرة في نفوس الطلاب وتنمية الرغبة في القراءة لدى الطلاب يتعدى مسار وتطور المسابقات والحوافز لتطوير هذا الاتجاه .

13-

تدريب الطلاب على استخدام القواميس ومراجعتها ويفضل أن يكون هذا واحدًا تدريب المكتبة .

14-

علم الطلاب أن يترجموا علامات الترقيم إلى ما يقصدونه إنه يشمل المشاعر والأحاسيس ، ليس فقط في الصوت ، ولكن حتى في تعابير الوجه .

15-

ينبغي يجب ألا ينتهي الدرس حتى يجعله المعلم امتدادًا لقراءة المنزل أو المكتب .

16-

يتم علاج ضعف التلاميذ وعلاجهم بالتركيز مع المعلم أثناء القراءة السلوك المثالي ، والصبر معهم ، واللطف واللطف ، والتشجيع من الذين سبقهم وكانوا. ارتكب الطلاب خطأ ويمكن تصحيحه بالطرق التالية :

–

يمكن إجراء القراءة الشفوية الأولى بدونها تصحيح الأخطاء ما عدا تلك التي تؤدي إلى الإضرار بالمعنى
– بعد أن ينتهي الطالب من القراءة جملة فيها خطأ في إحدى كلماتها ، نطلب تكرارها مع ذكر موضوع الخطأ. أصلحه .
– يمكننا حث بعض الطلاب على تصحيح الخطأ لزملائهم القراء .
– قد يرتكب الطالب خطأ نحويًا أو صرفيًا عند نطق كلمة ما ، ويجب على المعلم توضيح ذلك السيطرة على رابط المرور من خلال المناقشة .
– قد يتهجى الطالب كلمة خاطئة بسبب جهله بمعناه وعلاجه أن يناقش المعلم معه ليعرف خطأه بمشاركة جميع الطلاب. عندما أخطأ زميلهم .
– يرى اختصاصيو التوعية أنه إذا كان خطأ التلميذ صغيرًا لا قيمة له ، خاصة إذا كان الطالب جيدًا ونادرًا ما يخطئ ، فلا حرج في تجاهله خطأ ومستمر .
المراجع :
1- طرق تدريس اللغة العربية : عماد توفيق السعدي و 0 آخرين
2- تعليم اللغة العربية: د. علي أحمد مدكور 0
3- تعليم اللغة العربية د. حسن شحاتة 0
4- خصائص اللغة وطرق التدريس: د/ نايف معروف 0
5- طرق تدريس اللغة العربية: د. زكريا اسماعيل 0
6- طُرق تعليم اللغة العربية: جودت الركابي 0
7- طرق تدريس اللغة العربية: د. محمد عبد القادر احمد
8- المرشد العلمي لمعلمي اللغة العربية: عبد توفيق الهاشمي 0
9- موجة الفن لمعلمي اللغة العربية: عبد العليم ابراهيم