كرتون عنف
ما يُفهم من مظاهر العنف في الرسوم الكاريكاتورية هو تمثيل أعمال العنف التي تشمل شخصيات ومواقف متحركة.
يمكن أن يشمل ذلك العنف الذي لا تتأذى فيه الشخصية بعد تنفيذ الفعل ، وينقسم العنف المتحرك أحيانًا إلى عنف كوميدي وغير كوميدي.
هناك اعتقاد شائع بأن العنف المصور في البرامج التلفزيونية ، وخاصة الرسوم المتحركة ، له تأثير سلبي على سلوك الأطفال الصغار.
ومع ذلك ، قد يكون الأطفال الصغار أقل ميلًا لتقليد أعمال العنف التي تُعرض على التلفزيون مما يُعتقد حاليًا.
تشير الأبحاث إلى أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة لديهم فهم محدود لمحتوى التلفزيون ، ولكن لديهم تفكير أخلاقي متطور نسبيًا.
تدرس هذه المراجعة للبحث بشكل نقدي آثار العنف الكارتوني على الفهم الأخلاقي للأطفال.
تأثير العنف الكرتوني على السلوك في الحياة الواقعية
اختلفت الآراء حول آثار العنف الكرتوني ، حيث يعتقد بعض الباحثين ارتفاع مستوى العنف في الرسوم الكرتونية.
كما يمكن أن يجعل الأطفال أكثر عدوانية.بالإضافة إلى ذلك ، وجدت دراساتهم أيضًا أن الأطفال الصغار يميلون إلى تقليد السلوك السلبي الذي يشاهدونه على التلفزيون.
وشهدت أعمال الإنتاج الموجهة للأطفال حتى سن السابعة ، بما في ذلك سلسلة من الرسوم المتحركة ، أعلى مستويات العنف.
كما خلص الباحثون إلى أن التجارب المعملية استخدمت رسوم كاريكاتورية عنيفة.
فشلت باستمرار في إظهار فروق ذات دلالة إحصائية في العدوان الموجه للأفراد في مرحلة الطفولة المبكرة والمتوسطة.
العنف ضد الأطفال
يعتقد باحثون آخرون أن الناس بحاجة إلى مراقبة الطرق التي يعالج بها الأطفال المعلومات.
ومقدار الجهد العقلي الذي يستثمرونه ، وخبراتهم الحياتية ، لفهم كيف يؤثر العنف التلفزيوني على الأطفال.
على سبيل المثال ، أشارت الأبحاث الحديثة إلى أن الأطفال لا يبدو أنهم يقلدون أعمال العنف في وسائل الإعلام ، سواء كان ذلك في التلفزيون أو الرسوم المتحركة.
يجادل بلومبرج وبيرويرث وشوارتز بأن الأطفال لديهم القدرة على التمييز بين الحياة الواقعية والرسوم المتحركة ، وكذلك القدرة على فهم الصواب من الخطأ.
إنهم يعلمون أن أعمال العنف تعتبر غير أخلاقية وتهدد رفاهية الآخرين ، لذلك فإن العنف الذي يشهده الرسوم الكاريكاتورية سيتم تسجيله على أنه “إيمان” بالأطفال ولن يتم تطبيقه في حياتهم الحقيقية.
نطاق العنف في الرسوم المتحركة للأطفال
هذه النتيجة جديرة بالملاحظة ، حيث تم وصف برامج الرسوم المتحركة بأنها تحتوي على بعض أعلى مستويات المحتوى العنيف والمسيء على التلفزيون.
على سبيل المثال ، قام Gerbner و Morgan و Signorelli (1993 م) بفحص البرامج التلفزيونية من عام 1973 م. ج حتى عام 1993 د. ج.
ووجدوا أن 92٪ من عروض الأطفال صباح يوم السبت احتوت على شكل من أشكال العنف.
تم تقييم ذلك من خلال دراسة العنف في التلفزيون الوطني (NTVS) ، بتمويل من الرابطة الوطنية للتلفزيون الكابلي.
وجد NTVS أن ما يقرب من ثلثي مسلسلات الأطفال تحتوي على عنف.
قد يتفاقم هذا الموقف بسبب الشعبية الحالية لنوع الرسوم المتحركة الياباني المسمى “animé” (مثل Cardcaptor و Batman Beyond).
تفسير الشباب لأخلاقيات العمل العنيفة
ينبغي النظر في تصور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للعنف المصور وفهمهم لحل النزاع.
لا يوفر معلومات حول كيفية تصرف الطفل ، في سياق المعضلات الأخلاقية في العالم الحقيقي.
قد تكون المواقف المعروضة في عالم الرسوم المتحركة خاصة بمجال الرسوم المتحركة وبالتالي يمكن تفسيرها بشكل مختلف عن العنف في مجال الواقع.
في البحث ، وجد أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 و 9 سنوات يميلون إلى بناء أحكامهم الأخلاقية على “جيد” أو “سيئ”.
يعتمد سلوك الشخصية الكرتونية على قدرتك على التماهي مع تلك الشخصية.
تشير نتائج البحث إلى أن مهارات التفكير الأخلاقي للأطفال في سن ما قبل المدرسة قد تكون متقدمة نسبيًا.
وقد وجد أيضًا أنه في مرحلة ما قبل المدرسة يمكنهم الإشارة إلى عواقب أفعال الشخصية.
على سبيل المثال ، تصرفت الشخصية بعدوانية (على سبيل المثال ، دخلت في قتال) ، من أجل الحصول على مكافأة (على سبيل المثال ، الألعاب).
كانوا يميلون أيضًا إلى انتقاد تصرفات تلك الشخصية باعتبارها خاطئة من الناحية الأخلاقية (على سبيل المثال ، أنانية ، لئيمة).
ما يتعلمه الشباب من خلال مشاهدة وسائل الإعلام المختلفة
في الواقع ، اعتمدت الأسرة المتوسطة في الدراسة بشكل كبير على وسائل الإعلام لرعاية الأطفال.
على الرغم من أن تقنية البحث نفسها بسيطة وتتطلب مبالغ صغيرة من المال للبحث ، فإن الآثار المترتبة عليها هائلة.
يتعلم الأطفال الكثير من وسائل الإعلام ، فهم يقلدون ما يرونه ويسمعونه ويتماهون مع الشخصيات.
حتى الشخصيات الكرتونية ، هؤلاء الأطفال الصغار جدًا لا يمكنهم التعبير عن الدروس التي تعلموها بالكلمات.
ومع ذلك ، على المستوى الضمني غير اللفظي ، فإنهم يتعلمون كيف يكونون في العالم.
هذه العملية التي تبدأ في وقت مبكر من الحياة تذكرنا بمثل مشهور:
الخلايا العصبية التي تشتعل سويًا تتشابك معًا ، وما يعنيه هذا هو أنه عندما تنطلق مجموعة من الخلايا العصبية بشكل متزامن في الجهاز العصبي المركزي للطفل ، فإنها تبدأ في تكوين نوع من وحدة إطلاق النار.
لذلك ، عندما يرى الطفل أن العنف يستخدم كوسيلة لحل مشكلة ما ، فإن هذا الدرس يرتبط بجهازه العصبي المركزي.
وعند استخدام نهج اجتماعي لمشكلة ما ، مثل مشاركة أو طلب المساعدة من شخص بالغ ، أو استخدام الكلمات بدلاً من الأفعال.
يصبح هذا أيضًا جزءًا لا يتجزأ من استجابة الطفل عند مواجهة مشكلة ، وبعض السلوكيات لا يتم تعلمها ببساطة ولكنها ثابتة عصبيًا وبالتالي يصعب تغييرها.
على الرغم من أن الشخصيات كانت شخصيات كرتونية أو مهرجين في السنوات الأولى ، إلا أن وسائل الإعلام تأخذهم على محمل الجد.
عندما يكبر الطفل ، تفسح الرسوم الكاريكاتورية المجال للدراما والمسلسلات الهزلية والإثارة وأفلام الرعب التي تركز على الممثل.
عملية التعلم ، التي تشمل التقليد ، والمحاكاة ، والتكامل ، والتعريف ، تبلغ ذروتها في تكوين الشباب ، أو الهوية الشبابية.
موقف الأسر الإسلامية من أفلام الكرتون
يجب أن يكون موقف العائلات المسلمة تجاه أفلام الرسوم المتحركة مبنيًا على الشريعة الإسلامية والمقصود بالأخلاق التي لا تفضل العنف والاعتداء على الآخرين.
وبالتالي ، من الضروري أن تشاهد العائلات الإسلامية أنواع الأفلام والمسلسلات التي يستمع إليها الأطفال الصغار باهتمام شديد ومتابعة.
نختار لك: