كيف نهيئ المعلم للإشراف التربوي؟

كنت ذات مرة رئيس قسمي في وزارة التربية والتعليم ، كنت أعمل على جهاز الكمبيوتر الخاص به وعلى مكتبه ، ورائي جلس شخصان كانا يتحدثان في بداية العام الدراسي ، وكان محور حديثهما هو صعوبة عملهم في الإشراف التربوي.

العقبة الرئيسية في عمله هي مشكلة قلة الخبرة في المجال ، عندما يفاجأ بموقف جديد لا يعرف كيف يتعامل معه. الأمر الذي يجعله يشعر بالحرج الشديد أمام إدارة المدرسة ومعلميها ، حيث يتعذر عليه القيام بالدور المتوقع للإشراف التربوي.

قادني هذا الحوار بينهما إلى الحضور إليهما ووجدت شابين في الثلاثينيات من العمر وشعرت بالأسف لما يعانيه هو والآخرون مثلهم يوميًا. حيث يتميز المشرف القدير بالتفكير العميق والفحص الدقيق للمشاكل التفصيلية ، بينما أطروحة ذوي الخبرة المحدودة تكشف فقط عن قضايا سطحية وغالبًا ما تكون في غير محلها.

برأيي أن سبب هذه الحادثة – مع إحجام العديد من ذوي الخبرة عن الإشراف التربوي – هو خطأ إداري في تسمية المشرفين ، عندما كان ترشيحًا شخصيًا لمشرف قديم أو مسؤول في الدائرة. من التعليم؛ وقد أدى ذلك إلى وجود عدد من المشرفين غير المؤهلين لتطوير المجال التربوي والاعتقاد بأن بعضهم لا يهتم إلا بأن يكون مشرفًا تربويًا كنوع من الهيبة الاجتماعية والتميز عن أقرانهم ، وهناك لا بأس في ذلك. وبذلك فهو يؤدي أي عمل إداري ، حتى لو لم يكن له علاقة بالإشراف التربوي ، وهذا نوع من التغطية على عدم قدرته على حل المشاكل في المجال.

مشكلة أخرى تضاف إلى مشكلة نقص الخبرة. هي مشكلة ضعف تدريب المشرفين ، والتي إذا كانت موجودة في بداية مهمة الإشراف ، لا تركز فقط على بعض الأعمال الإدارية والإحصائية المتعلقة بالتقرير اليومي للمشرف ، دون أن يكون لها عمق أصلي في ما تم اقتراحه ، وإذا تم ترشيح المدرب البيداغوجي لفترة طويلة لدورة المدربين في بعض الجامعات ؛ ما اكتسبه في الأصل من عمله في المجال أكبر وأهم مما يمكن أن يكتسبه في هذه الدورة المتأخرة ، والتي لا يبدو أنها ذات فائدة علمية أو عملية كبيرة في مجال التعليم ، كما أصبح واضحًا لي عندما سألت عن بعض زملائها الذين التحقوا بها منذ بضع سنوات ، من جامعات مختلفة.

في الآونة الأخيرة ، تحاول وزارة التربية والتعليم والشباب والرياضة التأكد من صحة الترشيح ، والتي تقوم الآن بعملية فحص للمتقدمين للإشراف التربوي ، والتي يمكن تطويرها في السنوات القادمة لتعزيز الإشراف التربوي.

ألا تقل خدمته التدريسية عن عشر سنوات.

• أن يكون من الذين مارسوا إدارة المدرسة (مدير أو وكيل) لمدة عامين على الأقل ؛ أن يكون على دراية بجميع الظروف المحيطة بالمدرسة ؛ هناك اختلاف في تصور صعوبات المدارس والوعي بواقعها بين من مارسها ومن لم يمارسها.

• قدرة المرشح على التخصص والأداء في الفصل.

• الإلمام بالجوانب الإدارية والتعليمية وخصائص النمو ؛ لقد لاحظت أن بعض المشرفين التربويين لا يميزون خصائص الطلاب في مراحل الدراسة الفردية.

• امتلاك القدرة على امتلاك حس نقدي متوازن يسمح له بتحديد أوجه القصور في المجال الذي يعمل فيه. هذا يساعده على اقتراح حلول عملية لمشاكل المدرسة.

• امتلاك خبرات مفيدة ومساهمة في عمله تدل على أصالة تفكيره وقدرته على إفادة المجال ، مع تجنب التجارب المقلدة القائمة على قص ولصق أو استنساخ أفكار الآخرين دون تطوير وتأصيل.

• تحلى بالأخلاق الحميدة وسيرة ذاتية نظيفة ، وهذا ينطبق على المعلمين بشكل عام.

• يتم الترشيح من خلال لجنة مؤلفة من أعضاء ذوي خبرة في مختلف مجالات التعليم ممن هم على دراية بمجال التعليم ، بشرط أن يكون لديهم تخصصات وخبرات وخلفيات مختلفة.

إن التمايز متعدد الأوجه الذي يدرس الجوانب الشخصية للمرشحين للإشراف التربوي سيوفر لنا مجموعة من الأشخاص ذوي الأصالة التعليمية المهتمين بتحريك العملية التعليمية إلى أبعد من ذلك. أن يكون لديك حجة لاعتماد الحد الأدنى من المؤهلات ؛ إذا تم تقديم حوافز للتميز ، فسيكون هناك تنافس على الإشراف التربوي ، ولكن بالنسبة للمتقدمين للاعتقاد بأن العمل في الإشراف التربوي ليس سوى زيادة غير مبررة في عبء العمل ، فإن هذا سيعتبر عقبة رئيسية وحجر عثرة أمام تطوير الإشراف التربوي ، علاوة على ذلك ، وجود الدعم المعنوي للمشرف في التعليم وإطلاقه ؛ لتلعب دورك الحقيقي ، لا تستنزف جهودك وطاقتك في العمل الإداري وجمع البيانات عن الإدارات والإدارات الأخرى.

لماذا تقبل وزارة التربية والتعليم واتحاداتها مغادرة مديري النقابات ومشرفي المدارس للمدارس الخاصة التي تجذبهم من خلال منحهم حوافز مالية بنصف رواتبهم الشهرية بالإضافة إلى منحهم احتياطيًا كبيرًا لتطوير أداء مدارسهم ودعمها؟ أفكارهم التنموية ؛ لديهم دعم مادي ومعنوي في نفس الوقت. وهذا يوفر مجالًا واسعًا للمنافسة بين المدارس الخاصة التي تسعى إلى التميز وجذب أكبر عدد من الطلاب وأولياء الأمور من خلال بناء سمعة طيبة لمستوى أداء مدارسهم.

ليس من الجيد أن تأخذ الدائرة زمام المبادرة في هذا الشأن ، خاصة عندما ستحقق وفورات مالية ضخمة على المدى الطويل ، من خلال تقليل أخطاء كادر التعليم ، تلك الأخطاء التي تستنزف الوقت والجهد والمال للتخفيف. آثارها.

نأمل من وزارة التربية والتعليم والثقافة والرياضة أن تتابع بجدية تطوير الإشراف التربوي وألا تبقى تحت البند الموضوعي ، لأنها تتسبب في تعطيل عنصر مهم لتطوير المجال التربوي بشكل أسرع مما يتوقعه المسؤولون ، إذا كان الأمر كذلك. يتم بشكل صحيح.

• تختلف المدارس الخاصة عن بعضها البعض في اختلاف معروف لكل من له علاقة بالتعليم ومستوى المدرسة الخاصة مرتبط مباشرة بصاحبها ونظرته لمدرسته وما هو المنتظر منها؟ تركز كلماتنا هنا على المدارس الخاصة وليس المحلات التجارية الخاصة.