بحث عن محو الأمية

بحوث محو الأمية

• النقطة الأولى فِيْ البحث عَنّْ معرفة القراءة والكتابة هِيْ تحديدها، ويمكننا تعريف معرفة القراءة والكتابة على أنها تنمية بعض قدرات الأفراد على القراءة.
• وكذلك الكتابة والتعزيز الإيجابي لطرق خاصة للتواصل فِيْ اللغة.
• يمكن القيام بذلك من خلال الكلمات أو يمكن أن يكون فِيْ رموز من جميع الأنواع، حيث تمكن الباحثون والمتخصصون من تطوير نظريتين أساسيتين تتعلقان بمحو الأمية.

النظرية الأولى

• يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتقدم الحضارة، حيث أن معرفة القراءة والكتابة هِيْ إحدى المهارات المستقلة ويمكن تطويرها مع تطور مسار الحضارة والمجتمع.

النظرية الثانية

• أما النظرية الثانية فهِيْ مختلفة تمامًا عَنّْ النظرية السابقة.
  • لذلك يتم تقديم ظاهرة محو الأمية كظاهرة أيديولوجية.
  • وهناك ارتباط كبير بتلك الظروف الاجتماعية السائدة فِيْ المجتمع.
• وقد ثبت من خلال الأدلة التي تم تناولها فِيْ جميع أنحاء العالم أن هذا النموذج الأيديولوجي يعمل على توفِيْر العديد من الأنماط والأنشطة التي تتميز بالتنوع للقضاء على الأمية.

الأمية

• يعتبر مفهُوم محو الأمية محورًا رئيسيًا فِيْ البحث حول الأمية، حيث يتلخص فِيْ عدم قدرة الشخص على الكتابة.
  • ويقرأ. يمكن للشخص الذي يعرف القراءة والكتابة أن يترجم الكلمات وكذلك الرموز التي يقرؤها.
• يمكنك أيضًا فهم محتواها وترجمة أفكارك وتمثيلها فِيْ بعض الأوراق من خلال الكلمات والرموز.
• أظهرت الدراسات والإحصاءات أن حوالي ثلث سكان العالم تزيد أعمارهم عَنّْ 15 عامًا.
• وعددهم حوالي 815 مليون، كلهم ​​أميون، لا يستطيعون القراءة أو الكتابة بمعدل منخفض، أو حتى إجراء عمليات حسابية عادية.
• أما فِيْ الدول العربية فقد بلغ عدد الأميين حوالي 49 مليون أمية.
  • وكان ذلك فِيْ عام 1970 م
  • ثم زاد العدد عام 1985 م ليبلغ قرابة 61 مليون نسمة.
• لكن هذه النسبة تعتبر صغيرة مقارنة بعدد السكان فِيْ العالم.
• وخرجت فِيْ إحصائية من منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو).
  • هذا الشخص المتعلم هُو الشخص الذي يمتلك القدرة على الكتابة والقراءة بفهم ويكفِيْه أن يكتب حتى بضع جمل.
• أو الكلمات البسيطة التي يمكن أن تساعدك فِيْ نشاطك اليومي وأن يصل الشخص إلَّى هذا المستوى يكفِيْ لتحقيق نجاح الفرد الذي يعيش فِيْ بلدة تعتبر فِيْ طور النمو.
• فِيْ حين أن هذا المستوى البسيط لا يناسب شخصًا آخر يعيش فِيْ بلد كبير يتم تصنيعه إلَّى حد ما، وبالتالي ظهر مصطلح الأمية الوظيفِيْة.
• يصف قدرة الفرد على الكتابة والقراءة بناءً على البيئة التي يعيش فِيْها أو ينتمي إليها.
• أما الأمي الوظيفِيْ فهُو الفرد الذي لا يملك أقل قدرة على الكتابة أو القراءة بما يكفِيْ لتلبية متطلبات حياته.

جهُود محو الأمية

• خلال بحثنا حول محو الأمية، وجدنا أن العديد من البرامج أعدتها الدول العربية المخصصة لها.
  • إنه محو الأمية لوجود هذه الظاهرة فِيْ صورتها الأبجدية.
• وهُو ما يُفهم على أنه حَقيْقَة أن الشخص لم يحصل على أدنى المستويات الوظيفِيْة فِيْ الكتابة أو القراءة.
  • وتلك البرامج التي صُممت للقضاء على الأمية شبيهة بنظام التعليم الرسمي للصفوف الابتدائية.
• هذا من حيث (المكونات – العَنّْاصر)، وهناك بعض الدول الأمية التي كافحت لتطوير برامج فعالة.
  • والذي يعتمد فِيْ الغالب على المعلمين الذين يتطوعون لهذا الموضوع.
• على سبيل المثال، ما فعلته غانا، حيث أرسلت مسؤولين يعملون فِيْ الوكالات الحكومية إلَّى تطوير القرى.
  • بهدف واضح يتمثل فِيْ تدريب هؤلاء المتطوعين على توعية الأميين قدر الإمكان.
• كَمْا أطلقت جمهُورية الصين جهُودها لمكافحة الأمية.
  • وكان ذلك فِيْ الستينيات من القرن العشرين، عَنّْدما أطلق شعار (يا من تعرف القراءة، علم الأمي).
• كَمْا أغلقت كوبا جميع المدارس فِيْ عام 1961 بعد الميلاد، لأنها أرسلت جميع المعلمين.
  • وكذلك الطلاب الذين يميزون أنفسهم من أجل تعليم الأبناء الأميين لذلك المجتمع.

دور اليونسكو فِيْ محو الأمية

• كانت اليونسكو مهتمة بنشاط فِيْ الترويج لرؤية عالم متعلم وتحسين مهارات القراءة والكتابة الأساسية للناس.
• أضفنا إلَّى هذا العمل تشجيع الناس على المشاركة بشكل متكامل فِيْ المجتمع، حيث كانت تلك المنظمة فِيْ طليعة الجهُود العالمية لمحو الأمية، وكان ذلك فِيْ عام 1946 م.
• كَمْا أن هناك خطة تم تطويرها فِيْ عام 2030 م للعمل على التنمية المستدامة، والتي تهدف إلَّى مكافحة ظاهرة الأمية والتشجيع على القضاء عليها، إذا تم اتباعها لتحقيق هذا الهدف، ويجب إضافة الأساليب والأساليب التالية يتبع
• الحرص على بناء أساس متين للتعليم، من خلال التقصي اللازم للرعاية اللازمة لمراحل الطفولة المبكرة.
• توفِيْر المناهج التعليمية الأساسية لجميع الأطفال.
• الالتزام القوي بإكَمْال الأمية الوظيفِيْة من خلال تنمية المهارات الخاصة لدى كل من الشباب والكبار الذين ليس لديهم مهارات القراءة أو الكتابة.
• العمل على خلق بيئات والعديد من الأماكن المناسبة لتعلم القراءة والكتابة.

دور الإعلام فِيْ محو الأمية

• على الرغم من وجود العديد من الجهُود المبذولة للعمل على مكافحة ظاهرة محو الأمية، إلا أن السكان فِيْ ازدياد.
  • وتجاوزت هذه الجهُود التربوية النظم التربوية حتى الأساليب التقليدية فِيْ تربية الإنسان بنفسه.
• وبالتالي، تم استخدام وسائل الإعلام للقضاء على ظاهرة الأمية.
  • لأنها تؤدي وظيفة مزدوجة للقضاء على هذه الأمية الوظيفِيْة، حيث أن وظيفتها الأساسية هِيْ التقدم لهذه البرامج.
• وهُو متخصص فِيْ محو الأمية على شاشات التليفزيون ويمكن أيضا أن يكون على الراديو.
  • كَمْا تعمل على المساهمة فِيْ خلق مناخ اجتماعي مفضل للحملات التي تركز على محو الأمية.
• التعزيز الإيجابي لدور الفرد فِيْ المشاركة الاجتماعية والمساعدة الفعالة فِيْ نشر كافة وسائل الإعلام التربوية.
  • والعمل على إكساب الناس تلك المهارات المستمرة فِيْ القراءة والكتابة.

إجراءات إعلامية لمحو الأمية

حيث أن وسائل الإعلام تتبع العديد من الوظائف والخطوات التي بدورها تعمل على محو الأمية، ومن هذه الخطوات ما يلي

• إبراز الأهمية الخاصة لبرامج محو الأمية والدور الفعال فِيْ العمل لتحسين حياة الناس بشكل إيجابي.
• الإسهام الفعال فِيْ العملية التعليمية والعمل على إدراجها ضمن الأساليب المتبعة فِيْ محو الأمية.
• دعم الإعلام الدائم لهذا البرنامج الخاص لمحو الأمية لتقديم المساعدة اللازمة لهؤلاء المتعلمين الجدد.