تعريف التدريب الميداني
- يمكن تعريف التدريب الميداني على أنه مجموعة من الخبرات والمهارات التي يتم توفيرها للطلاب.
- ضمن مجال الممارسة أو داخل إطار مؤسسي ، حيث يتم إعطاء المعرفة عن قصد ووعي.
- وذلك بهدف نقل الطلاب المتدربين من المستوى المحدد للمعرفة من حيث: فهمهم ومهاراتهم واتجاهاتهم.
- على مستوى آخر أفضل حيث يمكنهم أداء الخدمة الاجتماعية استقلاليتي في المستقبل.
- يمثل التدريب الميداني أيضًا العمليات التي يتم إجراؤها من خلال ممارسة العمل الميداني.
- استخدام بعض الأساسيات بهدف مساعدة الطالب على اكتساب المعارف المختلفة.
- والمهارات الفنية والخبرة الميدانية ، بالإضافة إلى تعديل سلوكياتهم الشخصية.
- وبالتالي ، فإن التدريب الميداني يساهم بشكل كبير في النمو المهني للطالب ، من خلال ربط التطبيق العلمي بالمعرفة النظرية.
- بالإضافة إلى الالتزام الكامل بمنهج تدريبي خاص يتم تطبيقه في مؤسسات معينة ، مع ضرورة الإشراف المهني.
أهمية التدريب في الميدان
أهمية التدريب الميداني كبيرة بالنسبة لبرنامج إعداد الطلاب ، وتتمثل أهمية التدريب الميداني في:
- يمثل أول مجال تخصص للطالب ، من خلال تطبيق ما تعلموه في الحياة الواقعية وفي بيئة حقيقية.
- يمنح التدريب الميداني للطالب فرصة تعلم كيفية التعامل مع الضغوط المختلفة التي قد يواجهونها ويتعرضون لها عند دخولهم سوق العمل.
- يساعد التدريب الميداني الطالب على تطوير فهمه للإجراءات التعليمية العملية.
- يعمل على تحسين المهارات الفردية للطلاب.
- يساعد التدريب الطلاب على التفاعل والتعاون مع المدربين والمعلمين ذوي الخبرة العملية.
- يمنح التدريب الميداني للطالب درجة عالية من الرضا والشعور الإيجابي عن المهنة التي يريد تعلمها.
- يعمل على مساعدة الطلاب على فهم خصائص واحتياجات المجموعة التي يعملون معها ، ومعرفة الأدوات والوسائط التعليمية المستخدمة في هذه المجموعة.
- وبالمثل ، يعد التدريب الميداني طريقة فعالة للغاية لمساعدة الطالب على اكتساب معارف ومهارات وقدرات جديدة لم تكن لديه من قبل.
- تسمح لك هذه المهارات والقدرات بتعديل اتجاهاتك ، وتوسيع مفاهيمك ، وتعزيز قدرتك على الابتكار والابتكار والإبداع.
- ساعد الطالب على التخلص من العادات السلبية في سلوكياتهم المخادعة التي يمكن أن تكون عقبة أمامهم للتكيف.
- مع التقدم الكبير والسريع في الكم الهائل من المعلومات المعرفية ، واتجاه أفضل الأساليب التقنية للحصول على المعرفة.
- يربط بين الجانب (النظري) وهو المعرفة المكتسبة ، والجانب (العملي) وهو العمل المنتج.
- وذلك من خلال مساعدة الطلاب على التنقل في التجارب المجدولة والمخططة ، سواء كانت اجتماعية أو تعليمية أو ثقافية.
- ينمي التدريب الميداني لدى الطالب حب العمل الذي يعود بالنفع على المجتمع وتقديرًا لقيمة الارتباط والتفاعل المتبادل مع المجتمع الذي يجدون أنفسهم فيه.
- هذا من خلال التعرف على الثقافات والبيئات المختلفة بشكل مباشر.
- التي لم يجد الطالب تفسيرا لها في المناهج التعليمية ولا في غرف المعامل.
أهداف التدريب الميداني للطلاب.
يهدف التدريب الميداني إلى زيادة الخبرة والمهارات والمعرفة اللازمة للطالب ، وذلك لممارسة المهنة التي ينوي تعلمها ، لذلك يجب تصميم البرنامج التدريبي لضمان عدة أهداف ، من أهمها:
- تزويد الطلاب في التدريب بجميع المواقف السلوكية التي يجب أن تميز المتخصصين في مجالهم ، لتحقيق النجاح في المهنة التي يرغبون في تعلمها.
- تزويد الطلاب بفرصة ترجمة المفاهيم النظرية المختلفة والمعرفة المكتسبة خلال مرحلة الدراسة التي مروا بها.
- لبعض الممارسات العلمية والتطبيقية في المجال.
- إكساب المتدربين كافة المهارات الفنية المطلوبة للعمل الميداني.
- مساعدة الطلاب في التدريب على اكتساب أخلاقيات وقيم المهنة ، من خلال الممارسات الميدانية والتطوير الذاتي المهني.
- إخضاع الطلاب لعادات العمل المهنية في الطبيعة ، حتى يتمكنوا من الاستفادة منها في مجال عملهم في المستقبل.
- إكساب الطلاب المهارات والقدرات المختلفة اللازمة في التدريب لتنفيذ عملية التسجيل ، وفق الأسس المهنية.
- تقديم الخبرة الميدانية الأساسية المتعلقة بعمليات الممارسة المهنية للطلاب ، ومثال على هذه الخبرات: الدراسة والتشخيص والتقييم والعلاج.
- تزويد الطلاب بفرصة اكتساب الخبرة ومهارات العمل الجماعي على مستوى الفريق والمعرفة ، سواء من زملائهم في الفريق أو من المتخصصين في المهن الأخرى.
معايير تقويم التدريب الميداني
يتم تقييم الطلاب بناءً على المعايير الأساسية ، وهذه المعايير هي المذكورة أدناه:
السلوك الشخصي والمهني.
ويكون تقييم الطالب بناءً على هذا المعيار كالتالي:
- التمتع بالشعور الإيجابي والتفاعل عند التعامل مع الآخرين.
- الشعور بالتوازن والتحكم في النفس عند التعرض لمواقف وظروف مختلفة.
- تحمل جميع المسؤوليات المهنية بدافع ذاتي ، دون ضغط من أي جهة.
- الاهتمام بالمظهر الشخصي.
المهارات المهنية العامة
لذلك ، يمكن اعتبار تقييم الطلاب لهذا المعيار على النحو التالي:
- قدرة المتدرب على التخطيط الفعال لكيفية إدارة الأعمال وتحقيق الإجراءات المناسبة للوفاء بالمسؤوليات بكفاءة جيدة.
- يتسم الطالب باستقلاله التام وقدرته على التعلم الذاتي وتحمل المسؤوليات واكتساب المهارات وتنميتها بشكل جيد.
- قدرة المتدرب على العمل باجتهاد ، وذلك في حدود وشروط وأهداف المؤسسة ولوائحها.
- درجة التعاون بين الزملاء وأعضاء الفريق ، ودرجة التعاون بين الطلاب والعاملين في المؤسسة والمؤسسات الأخرى.
- توعية الطلاب في التدريب والوعي بهويتهم المهنية.
- نطاق الاستفادة من عملية الإشراف.
المهارات المهنية المتخصصة
هذه هي الطريقة التي يتم بها تقييم الطلاب وفقًا لهذا المعيار على النحو التالي:
- قدرة المتدربين على إقامة علاقات مهنية مناسبة مع كافة أنواع العملاء.
- مدى قدرة المتدرب على بناء قيم ومبادئ وأخلاقيات المهنة ، والسعي للعمل في إطارها.
- قدرة المتدربين على الوصول إلى دراسة علمية مناسبة ، لفهم موقف عميل المؤسسة والبيئة.
- يوفر مهارات للعمل مع مجموعات صغيرة.
- توافر مهارات المقابلة للطلاب في التدريب.
- قدرة الطالب على ممارسة العمل مع الأفراد والعائلات بنجاح وفاعلية.
- القدرة على إجراء البحوث المتخصصة في المجال المهني.
- تسجيل مهارات الطالب.
- مدى تقديم الخدمات للمجتمع المحيط بالطالب أثناء التدريب.
- يتمتع الطلاب في التدريب بمهارات كافية لغرض تحليل المشكلات الاجتماعية التي قد يتعرضون لها.
قواعد تنظيم التدريب الميداني في الجامعات.
وعليه تقوم كل مدرسة بإعداد منظمة للتدريب الميداني بحيث تتكيف مع اختصاصات المدرسة ، ويشمل ذلك تحقيق أهداف التدريب ، ويجب على المنظمة استيفاء المعايير التالية:
- تعيين المسؤولين عن تنظيم وتنفيذ التدريب وهم: (منسق التدريب الجامعي ، منسق القسم ، المشرف الأكاديمي ، المشرف الميداني) ، وإسناد المسؤوليات والتأكد من توافقها.
- تحديد أهداف التدريب الميداني وشروط التسجيل.
- توفير جدول معلن للطلاب لاستضافة تدريب ميداني ، يتم فيه شرح كل ما يتعلق بالتدريب.
- هذه هي الطريقة التي يتم بها تقديم النماذج لتنظيم التدريب الميداني ، مثل: طلب الموافقة على التدريب ، نموذج خطة التدريب ، إلخ.
- توفير دليل لطلاب التدريب الميداني يوضح دور الطالب وشروط التسجيل وإجراءات التنظيم وغيرها.
- وجود معايير في اختيار مؤسسات التدريب الطلابية.
- وجود معايير في توزيع الطلاب على الفرص التدريبية المتاحة.
- إعداد الطلاب وإعدادهم قبل بدء التدريب.
- قدم خطة تدريبية.
- آلية تنظيم الزيارات الميدانية.
- آلية توزيع المشرفين على الطلاب.
- ضمان التوجيه المستمر للطالب.
- آلية لتنظيم المناقشة ، إن وجدت.
- أضف معايير لتقييم الطلاب.
- ضمان استمرارية التقويم.
- آلية مراقبة الطلاب بالخارج إن وجدت.