النظرية الجشطالتية وتطبيقاتها في التعليم

ما هي نظرية الجشطالت؟

• عندما نتحدث عن نظرية الجشطالت وتطبيقاتها في التعليم يجب أن نشرح ماهية هذه النظرية وكيف نشأت ، حيث تعتبر نظرية الجشطالت من النظريات التربوية المتطورة التي تم وضع أسسها كما قلنا منذ البداية. من القرن العشرين وتطور مفاهيمه حتى الوقت الحاضر.
• ظهور نظرية الجشطالت على يد بعض علماء النفس مثل كورت كوفكا وماكس فريتمير وبافلوف كوهلر ، الذين رفضوا الأساليب التربوية والأفكار السائدة عنها في ذلك الوقت ، ورفضوا أفكار المدارس السلوكية التي تتحدث عن كائن بشري نفسية ، وخاصة المدرسة النقابية الميكانيكية.
• عمل العلماء القدماء على إنشاء مدرسة جديدة تقوم على دراسة المشكلات المعرفية وعلم نفس الفكر ، وأطلق عليها اسم مدرسة الجشطالت.
• ساعدت نظرية الجشطالت العديد من الطلاب على تحقيق التميز في دراساتهم وفتحت لهم آفاقًا واسعة للوصول بسهولة إلى المعرفة الصحيحة ، ودراستها لعلم نفس الفكر جعلتها أساسًا معتمدًا للأساليب التعليمية في عصرنا.
• كلمة جشطالت تعني الشكل أو الصيغة ، وهذا الاسم مشتق من مفاهيم هذه النظرية التي تدرس التصورات الحسية وتوضح أن الهيكل العام والشكل هما أساس واقع الإدراك وليس فكرة الأجزاء. والعناصر التي اعتمدتها المدرسة السلوكية من خلال المدرسة الميكانيكية النقابية.
• انتقدت نظرية الجشطالت هذه فكرة الأجزاء والعناصر وأوضحت أن التجربة الإنسانية تأتي إليه بشكل كامل ولا داعي لتفكيكها إلى أجزاء مترابطة ، كما أظهرت أن السلوك العالمي بشكل عام هو السلوك التفاعلي للـ مع بيئته ، ولا يمكننا أن ننسب هذا السلوك إلى عنصر الإثارة وعنصر الاستجابة بينهما.

كيف انتشرت نظرية الجشطالت؟

• ولدت نظرية الجشطالت في البداية في ألمانيا ، ثم جاءت إلى الولايات المتحدة الأمريكية في الربع الأول من القرن العشرين على يد عالِمَي النفس كولر وكوفكا.
• بعد ذلك ، نُشرت نسخة إنجليزية من تقرير كوهلر الشهير ، يصف فيه تجربته في علاج مشاكل الشمبانزي.
• أصبحت نظرية الجشطالت شائعة وانتشرت على نطاق واسع بعد نشر كتاب Kofka’s Mind Growth ، والذي انتقد فيه طريقة التعلم عن طريق الخطأ وحاول دعم تجارب العالم مع الشمبانزي.
• حيث أظهر كوهلر في تجاربه الدور الكبير للحدس في عملية التعلم بدلاً من ارتكاب الأخطاء ومحاولة إصلاح هذه المحاولات التي نجحت معهم وترك المحاولات حيث ارتكبت الأخطاء والتخلص منها.
• بشكل عام ، انتشر علم نفس نظرية الجشطالت في ألمانيا في نفس الوقت الذي انتشرت فيه أفكار المدرسة السلوكية في الولايات المتحدة الأمريكية.

مفاهيم نظرية الجشطالت

• مفهوم الجشطالتية: يعتبر هذا المفهوم الأساس الذي تم اعتماده لتسمية هذه النظرية ، مما يعني أن أجزاء الكل مرتبطة ببعضها البعض بشكل منتظم ، حيث أن الأجزاء التي يتكون منها الكل مترابطة ديناميكيًا مع كل منها الآخر من ناحية ومع الكل نفسه من ناحية أخرى ، ولكل جزء منه وظيفة تحتاجها الطبيعة لكل شيء.
• مفهوم الهيكل: والذي يتكون ، من وجهة نظر مدرسة الجشطالت ، من ارتباط الأجزاء بالقوانين الداخلية التي تحكمها وظيفيًا وديناميكيًا.
• مفهوم التبصر: وهو من أهم مفاهيم نظرية الجشطالت وتطبيقاتها في التعلم ويعني الإدراك.
• مفهوم التنظيم: من خلاله يوضح علم نفس الجشطالت الأسس التنظيمية للتعلم ، والتي يقوم على أساسها مفهوم الهيكل والتحكم فيه.
• مفهوم إعادة التنظيم: أنه يرى أنه من الضروري أثناء التعلم إعادة التنظيم وإعادة الهيكلة من أجل التغلب على التناقضات والغموض في جميع أشكالها حتى يتجذر الاستبصار وبالتالي فهم حقيقي للأشياء.
• مفهوم الانتقال: يعني هذا المفهوم أنه يجب علينا تعميم عملية التعلم على جميع المواقف التي تتشابه مع بعضها البعض في هيكلها الأصلي ، ولكنها تختلف عن بعضها البعض في شكلها ومظهرها.
• مفهوم الدافع الأصلي: يعتبر هذا المفهوم أن تعزيز عملية التعلم يجب أن يأتي من الشخص نفسه ومن الداخل.
• مفهوم المعنى والفهم: يعتبر هذا المفهوم أن عملية الفهم تعتمد على اكتشاف كل العلاقات التي ترتبط بالموضوع ، والتي من خلالها يمكن للفرد أن يتعلم وينتقل من ظلام الأشياء إلى وضوحها.

المبادئ الأساسية للتعلم في نظرية الجشطالت

• يعتبر الاستبصار شرطًا مهمًا في عملية التعلم لأنه يؤدي إلى الوصول إلى المعرفة.
• يؤدي فهم وتحقيق هذا الاستبصار إلى قدرة الإنسان على إعادة الهيكلة.
• التعلم مرتبط بالنتائج.
• الانتقال هو شرط أساسي لعملية التعلم الحقيقية.
• يعتبر حفظ المعلومات وتطبيقها تلقائيًا أمرًا سلبيًا في عملية التعلم.
• الاستبصار هو حافز قوي في عملية الإدراك ، في حين أن التعزيز الخارجي هو عامل سلبي.

نظرية الجشطالت وتطبيقاتها في التعليم

تعتبر معرفة نظرية الجشطالت وتطبيقاتها في التعليم مهمة للغاية في تطوير العملية التعليمية في المدارس ، لما لها من تأثير كبير على الممارسات التعليمية.

• التعلم عن طريق التشابه ، حيث تعتبر نظرية الجشطالت أن العناصر المتشابهة في الشكل تتجمع في مجموعات مثل الأشكال الهندسية ، والميل إلى رؤية هذه المجموعات المتشابهة يسهل التعلم.
• التعلم المتباين ، ويعتمد هذا التطبيق على تركيز الطالب على الفروق والتباين بين العناصر ، لأن التفكير في أحدها سيجعل الفرد قادرًا على تذكر نقيضه أو العنصر الذي يتعارض معه.
• التعلم عن طريق التقارب ، ويعتمد على تكوين مجموعات من العناصر المتقاربة في الزمان والمكان لأن هذا أفضل لعقل المتعلم لفهم الأشياء ، بينما الاختلاف بين هذه العناصر يمكن أن يربك عقله وإدراكه.
• التعلم عن طريق الإغلاق ، يعتمد هذا التطبيق على إغلاق العناصر أو إكمالها لأن عملية التعلم في ذهن الطالب تميل إلى الإغلاق والاستكمال ، ويمكن إظهار هذا التطبيق من خلال إعطاء الطالب بعض الجمل غير المكتملة والطلب منه إكمالها وإغلاقها.
• التعليم حسب المنظمة ، يعتمد هذا التطبيق على تنظيم العناصر وتجميعها ومراقبتها ككل ، لأن هذا يساعد الطالب في الحصول على المعلومات بسهولة أكبر.

نصائح تعليمية للتعليم وفق نظرية الجشطالت

• بعد التعرف على نظرية الجشطالت وتطبيقاتها في التعليم ، يجب أن نذكر أهم النصائح التي تقدمها هذه النظرية لتسهيل العملية التعليمية وتطويرها.
• الحاجة إلى ربط الأجزاء والعناصر للوصول إلى التفاهم.
• يجب على المعلم إبراز البنية والجوانب الأساسية للمادة التي يدرسها ومقارنتها بما تعلمه الطالب سابقًا.
• ينظم المعلم الأفكار في المادة بحيث يسهل فهمها.
• يقوم المعلم بتدريب الطلاب على كيفية الفصل بين إدراكهم والظروف التي يواجهونها عند حل المشكلات.