لمحة تاريخية عن الفروق الفردية:
يجب أن يختلف أعضاء أي مجموعة عن بعضهم البعض في بعض السمات أو في واحدة من الخصائص ، وهذه حقيقة معروفة منذ العصور القديمة ، لأن أفلاطون في جمهوريته يقسم الرجال إلى فئات وفقًا للاختلافات الموجودة بينهم ، ويحدد بعضًا منها. تتفق المهن لكل مجموعة مع هذه الاختلافات ، بينما نجد أرسطو يتحدث عن الفروق بين الأعراق والطبقات الاجتماعية والاختلافات العقلية والأخلاقية بين الجنسين. وعزا هذه الاختلافات إلى عوامل وراثية. في العديد من كتاباته ، التي اعترفت ضمنيًا بمبدأ الفروق الفردية ، لم تجذب الاختلافات الفردية انتباه رجال وفلاسفة القرون الوسطى.
وبالمثل ، لم تهتم الفلسفة النبطية في القرنين السابع عشر والثامن عشر والتاسع عشر بهذه الاختلافات ، لأن رجالها كانوا موجهين لاكتشاف العوامل التي تؤدي إلى ترابط الأفكار والعمليات الذهنية فيما بينهم. في نهاية القرن الثامن عشر وبداية القرن التاسع عشر أناس مثل روسو وتشالوزي وهيربارت وفرويد ، الذين يطلق عليهم معلمين طبيعيين ، يهتمون بالطفل وطبيعته ، ويحتاجون إلى ملاحظته ويطورون برامج تتماشى مع هذه الطبيعة. .
ماذا تعني الفروق الفردية؟
أن الأفراد يختلفون عن بعضهم البعض.
* مدى الاختلافات بين الأفراد في الخصائص التي نقيسها عندما نقارن أداء الفرد في تلك المقاييس والاختبارات بمتوسطات الأفراد المماثلين الذين أجريت لهم الاختبارات.
القياسات والاختبارات السيكومترية.
* الانحرافات الفردية عن المجموعة تعني في سمات مختلفة
* اختلاف في درجة وجود خاصية (جسدية أو نفسية) لدى الأفراد.
من المهم مراعاة الفروق الفردية:
أحد عناصر التحكم في الفصل الدراسي هو أن جميع الطلاب يشتت انتباههم تمامًا عن الدرس ، لذلك يشعر من يشاهدهم أنهم جزء من آلة تتحرك بدقة وبشكل مستمر ، لأن تشتيت انتباه بعض الطلاب عن الدرس هو نتيجة أكثر أهمية بالنسبة لهم. عليهم من جانب المعلم عن قصد (لأنهم بلهاء لا يستفيدون من التعليم مثل بعض المعلمين) أو عن غير قصد ، يجب أن يؤدي ذلك إلى خرق الانضباط وتعطيل العمل في الفصل. هل سيبقى عاطلاً عن العمل ، متوقعًا ألا ينتقل أو يرفه عن نفسه أو يجادل؟
يمكن أن يقول شخص ما أن المعلم يضطر للعمل مع جزء من الطلاب وأحيانًا يترك الجزء الآخر ، على سبيل المثال ، للذهاب إليهم لفحص الدفاتر وتصحيحها ، أو لتكريس اهتمامه لشرح ما هو صعب للضعيف بينهم. لفهم من موضوع الدرس ، أو أشياء أخرى.
خصائص المعلمين القادرين على مراعاة الفروق الفردية:
1- أن تكون غير تقليدي ولا تفرض الأساليب التقليدية في أداء أنشطتك المهنية.
2- يجب ألا يعتمد المعلم بشكل أساسي على كتاب مدرسي واحد ، بل يجب أن يستخدم عدة كتب مدرسية.
3- يشجع المدرس تلاميذه على مناقشة الآراء المتعارضة والاستماع بعناية لوجهات النظر المعارضة.
4- أن يعمل المعلم على مكافأة وتقوية روح المبادرة والأصالة.
5- أظهر المحبة والاهتمام بالطالب.
6 – تعريف الطلاب بأساليب الدراسة الذاتية ومواصلة القراءة والتفكير.
7- مراعاة الفروق الفردية أو البيئة القادرة على تحفيز الطالب. رعاية الموهوبين والمبدعين “.
نحن المدرسين نعتبر دائمًا الطالب المتوسط أو المتوسط كما يقولون وهذه الفئة لأنها الفئة في الفصل هي الفئة المستهدفة في أهدافنا السلوكية ، وبهذه الطريقة نضطهد الطلاب المتفوقين والطلاب ذوي المستوى المنخفض فيصبح المتميزون يسقطون من علوهم ويضعف الضعفاء.
الآن السؤال الذي يطرح نفسه: –
* كيف يمكن للمدرس تخصيص نشاط لتحقيق الهدف لجميع الفئات الثلاث؟ آلان ، في فصول التعليم الابتدائي ، نجد ثلاثين طالبًا ، فئتان حزينتان والفئة الثالثة سعيدة لأن الدرس يأخذ بعين الاعتبار مستواهم.
وجدنا في المدارس الابتدائية عدة طرق مستخدمة لحل هذه المعضلة.
1- تقسيم الطلاب المتفوقين إلى مجموعات وهم قادة هذه المجموعات ويتم تقييم المجموعة وليس الطالب المتفوق بل م.
ما مدى ارتفاع كل طالب في هذه المجموعة؟
2- تقسيم الطلاب المتفوقين إلى مجموعاتهم الخاصة التي ينتمون إليها بأنشطتهم الخاصة.
3- توفير أنشطة للطلاب المتفوقين بمجرد انتهائهم من الأنشطة السابقة للحفاظ على هدوء الصف وعدم مللهم.
4- بعد انتهاء الطلاب المختارين يطرح عليهم المدرس سؤالاً يحتاج هذا السؤال إلى مراجع خاصة هذه المراجع من مركز مصادر التعلم فبدلاً من الملل قم بالعمل مع المراجع والبحث.
5- توفير أنشطة ممتعة بعيداً عن الدرس لإمتاع الطالب المتميز وإعطائه الفرصة للابتكار والإبداع من خلالها.