ماذا تعني الشراكة بين المدرسة والمجتمع؟
- غالبًا ما يُطلق على الشراكات بين المدرسة والمجتمع اسم تعاون وتجمع بشكل مثالي موارد مدرسة واحدة على الأقل.
- في بعض الأحيان مجموعة من المدارس أو منطقة تعليمية بأكملها ، لديها موارد في حي معين أو مجتمع أكبر.
- والقصد أيضًا هو الحفاظ على هذه الارتباطات بمرور الوقت.
- لا يقتصر نطاق الكيانات في المجتمع على الوكالات والمنظمات ، بل يشمل الأفراد والشركات والمنظمات المجتمعية ومؤسسات ما بعد الثانوية.
- وكذلك المجموعات الدينية والمدنية ، والبرامج في الحدائق والمكتبات ، وأي مرافق أخرى يمكن استخدامها للترفيه والتعلم والإثراء والدعم.
سبب ضرورة التعاون بين المدرسة والمجتمع في تطوير التعليم
- على نحو متزايد ، من الواضح أن المدارس والأسر والمجتمعات يجب أن تعمل معًا بشكل وثيق لتحقيق أهدافهم المشتركة.
- تقع المدارس في المجتمعات ، لكنها غالبًا ما تكون جزر بلا جسور تؤدي إلى البر الرئيسي.
- تعيش العائلات في الأحياء ، وغالبًا ما يكون هناك اتصال ضئيل ببعضها البعض أو بالمدارس التي يرتادها أطفالهم.
- كيانات الجوار مثل الوكالات ومجموعات الشباب والشركات لها أيضًا اهتمامات كبيرة في المجتمع ، وجميع هذه الكيانات تؤثر على بعضها البعض ، للأفضل أو للأسوأ.
- لهذا السبب ، ولأنهم يتشاركون الأهداف المتعلقة بالتعليم والتنشئة الاجتماعية للشباب ، يجب أن تعمل المدارس والمنازل والمجتمعات معًا لتقليل المشكلات وتعظيم النتائج.
أهمية عمل المدرسة والمجتمع معًا
- يتعزز الاهتمام بالعمل معًا من خلال المخاوف المتعلقة بالتشرذم الواسع النطاق للتدخلات المدرسية والمجتمعية وقضايا الوصول.
- الأمل هو أنه من خلال دمج الموارد المتاحة ، يمكن للمرء أن يكون له تأثير كبير على العوامل “المعرضة للخطر”.
- على وجه الخصوص ، يعتبر التعاون والعمل الجماعي المناسب والفعال مفتاحًا لمعالجة العوائق التي تحول دون تنمية الأسرة والتعلم والاكتفاء الذاتي.
- في حين أنه من السهل نسبيًا الوصول إلى الروابط غير الرسمية بين المدرسة والأسرة والمجتمع.
- ومع ذلك ، فإن إنشاء روابط رئيسية طويلة الأجل أمر معقد ويتطلب رؤية وسياسة متماسكة وإصلاح منهجي أساسي.
- يمكن رؤية الصعوبات بسهولة في محاولات تطوير سلسلة متصلة شاملة ومتعددة الأوجه ومتكاملة للتدخلات المجتمعية المدرسية ، بما في ذلك:
- سلسلة كاملة أكثر من مجرد التواصل مع المجتمع المحلي للاستفادة من الموارد لدعمها.
- باختصار ، تشمل تحسينات التدريس والإرشاد والمرافق أكثر من مجرد خدمات وأنشطة مدرسية متكاملة ؛ يتطلب تجميع موارد المدرسة والمجتمع بطرق لا يمكن تحقيقها.
- فقط من خلال الروابط الرسمية والمؤسسية ، مع توزيع المسؤوليات الكبيرة.
سياسات الشراكة بين المدرسة والمجتمع المطلوبة
تتطلب الشراكات بين المدرسة والمجتمع مجموعة متماسكة من السياسات ، ولن تظهر سياسة متماسكة إلا إذا تمت مراجعة السياسات الحالية لتقليل التكرار.
وإعادة توزيع موارد المدرسة والمجتمع المستخدمة بشكل غير فعال ، لذلك يجب أن تكون السياسات:
- يعتبر الانتقال من الحوكمة الحالية إلى اتخاذ القرار المشترك والدرجات المناسبة من الرقابة المحلية ومشاركة القطاع الخاص جانبًا رئيسيًا.
- كما أنه يؤمن الأدوار ويوفر الحوافز والدعم والتدريب للمشاركة الفعالة من قبل موظفي الخطوط الأمامية والعائلات والطلاب وأعضاء المجتمع الآخرين.
- إنشاء فرق التغيير ووكلاء التغيير لتنفيذ أنشطة التغيير النظامي اليومية المتعلقة ببناء الدعم الأساسي ، وإعادة تصميم العمليات لبدء التغيير وتأسيسه واستدامته بمرور الوقت.
- تحديد مهام القيادة عالية المستوى ، وضمان التدريب الأساسي في القيادة والإدارة ورؤية للتغيير وكيفية تحقيق تلك التغييرات.
- وكيفية إضفاء الطابع المؤسسي على التغييرات ، وتوليد التجديد المستمر.
اتبع أيضًا:
كيف يتم إنشاء العمل بين المدرسة والمجتمع
العناصر التي قد تعجبك:
بيان حالة مدرس أزهري إلكتروني
أسئلة وأجوبة حول محو الأمية.
الفرق بين الدائن والمدين
- إنشاء آليات مؤسسية لإدارة وتعزيز الموارد للتحالفات بين المدرسة والمجتمع والأنظمة ذات الصلة (مع التركيز على التحليل والتخطيط والتنسيق والتكامل والرصد والتقييم وتعزيز الجهود الجارية).
- توفير التمويل الكافي لبناء القدرات لتحقيق التغييرات المطلوبة في النظام وتحسين جودة التدخل بمرور الوقت.
- أحد الجوانب الرئيسية لهذا هو الاستثمار الكبير في توظيف وتطوير الموظفين باستخدام استراتيجيات جيدة التصميم والمطورة.
- من الناحية الفنية أيضًا للتعامل مع مشاكل الدوران المتكرر ونشر تحديثات المعلومات ، هناك جانب آخر وهو الاستثمار في المساعدة الفنية على جميع المستويات ولجميع جوانب ومراحل العمل.
- استخدم نهجًا تطوريًا للمساءلة يركز في البداية على البيانات ، والتي يمكن أن تساعد في تطوير مناهج فعالة للمساعدة في تقديم التدخلات ونهج موجه نحو النتائج على معايير قصيرة الأجل.
- وهي تتطور نحو تقييم مؤشرات الأثر طويلة الأجل ، حيث تكون أنظمة معلومات الإدارة المتكاملة والمتقدمة تقنياً ضرورية أيضاً.
سيمكن نهج السياسة المعزز هذا الموظفين من بناء مجموعة من التدخلات اللازمة ليكون لها تأثير كبير في علاج صحة وتعلم ورفاهية جميع الشباب من خلال تعزيز الشباب والأسر والمدارس والأحياء.
الشراكة بين المدرسة والمجتمع والأسرة لتحسين النتائج الأكاديمية
تساعد الشراكات بين المدرسة والأسرة والمجتمع على تحسين النتائج الأكاديمية ، ويظهر البحث ذلك في كل من المستويين الابتدائي والثانوي.
عندما تعمل المدارس وأولياء الأمور والعائلات والمجتمعات معًا ، يمكن للطلاب:
- احصل على أعلى الدرجات.
- اذهب إلى المدرسة بانتظام.
- ابق في المدرسه.
- تحفيز نفسك أكثر.
هذا صحيح بالنسبة للطلاب من جميع الأعمار والخلفيات والأعراق ؛ بالإضافة إلى أنه.
يمكن أن تكون مجموعة متنوعة من الدعم التي تغطي مجموعة من الاحتياجات الاجتماعية والأكاديمية والصحية ضرورية لنجاح المدرسة.
أظهرت المدارس عالية الجودة سجلاً حافلاً في التعامل مع موارد الأسرة والمجتمع لتحسين نتائج الطلاب في جميع مجالات التنمية.
كن على دراية بتوقعات المشاركة لمدارس اللغات المختلفة.
- قد لا يكون الآباء والأمهات الذين لا يتحدثون لغة أو الذين تلقوا تعليمهم في بلدان أخرى على دراية بتوقعات مشاركة المدرسة.
- في حين أن حقيقة أن العائلات المهاجرة أو المتحدثين غير الأصليين من بلد المدرسة لا يأتون إلى المدرسة أو يلتقون بالمعلمين.
- غالبًا ما تفسر المدارس ذلك على أنه يعني أنها “لا تهتم” بتعليم أطفالها ، ولكن هذا ليس هو الحال في كثير من الأحيان.
- يمكن أن تكون الموارد والموظفين والبرامج ثنائية اللغة لمساعدة أولياء الأمور على فهم كيفية دعم تعليم أطفالهم والتواصل مع أولياء الأمور الذين يمكنهم ربط المدرسة والعائلات بموارد مجتمعية متنوعة لغويًا وثقافيًا ، استراتيجيات فعالة جدًا لتطوير الشراكات بين المدارس والأسر. والمجتمع.
الشراكة بين المدرسة والمجتمع والأسرة لتأسيس مشاركة مستقبلية
- يوفر التنفيذ المبكر لأولويات واستراتيجيات مشاركة الأسرة والمجتمع أساسًا للمشاركة المستقبلية.
- تبدأ أسس النجاح الأكاديمي في مرحلة الطفولة المبكرة ويتم تطويرها بشكل أكبر خلال سنوات الدراسة الابتدائية. على العكس من ذلك ، فإن أنماط الفشل والانفصال تبدأ أيضًا في وقت مبكر.
- على سبيل المثال ، من المرجح أن يستمر القراء المتعثرون في مواجهة صعوبات مستمرة في المدرسة الثانوية.