تحديد الأهداف السلوكية المعرفية
يتم تعريف الهدف السلوكي على أنه السلوك أو الأداء المتوقع للطالب نتيجة لعملية التدريس والتعلم.
يتم تعريف الهدف السلوكي أيضًا على أنه ما يجب أن يكون المتعلم قادرًا على فعله للإشارة إلى أنه قد تعلم ما يريد أن يتعلمه أو يتم تعريفه على أنه التغيير المتوقع في سلوك المتعلم ، والذي قد يحدث بعد اجتياز المتعلم لتجارب تعليمية معينة.
يتم تعريفه أيضًا على أنه وصف دقيق وواضح لنتائج التعلم المطلوبة من قبل المتعلم في شكل سلوكيات يمكن ملاحظتها وقابلة للقياس ، ويتم تعريفه أيضًا على أنه نية تنقلها جملة تصف التغيير المقترح الذي حدث مع المتعلم ، أي ، يصف ما سيكون عليه المتعلم عندما يكمل بنجاح تجربة التعلم واجتيازها.
مكونات الهدف السلوكي
- يتكون الهدف السلوكي من ثلاثة عناصر أساسية مفيدة في صياغة الهدف السلوكي.
- السلوك النهائي هو نتاج التعلم ، وهو سلوك يقوم به الطالب نتيجة التعلم الذي قام به ، ويمكن ملاحظته أو قياسه ، ويعبر عن نتيجة التعلم عن طريق القيام بأشياء مثل المشي والمقارنة الاختبار والتمييز النظام.
- البيانات والظروف التي تحققت في ظلها الأهداف وفي الظروف المحيطة ، إن وجدت ، على سبيل المثال ، توافر الأدوات الهندسية لأداء أعمال الرسم الهندسي ، أو توافر آلة حاسبة لحل مشكلة محاسبية معينة.
- معايير قبول الأداء ، أو تقييم الأداء بعد انتهاء الطالب من التعلم ، وهي من أصعب الصعوبات التي يمكن مواجهتها ، وذلك لوجود العديد من الظروف والعديد من المتغيرات ، والتي يتم أخذها في الاعتبار عند وقت تقييم الأداء مقابل المعايير التي تم وضعها.
تصنيف الأهداف السلوكية المعرفية
يمكن تصنيف الأهداف تحت أسماء أخرى على النحو التالي: الأهداف المعرفية ، والأهداف الحركية ، والأهداف العاطفية.
فكرة تصنيف الأهداف هي أنه يمكن التعبير عن نتيجة التعلم في شكل تغييرات محددة في سلوك الطالب.
قد يرى بعض قادة التعلم الغرض الأساسي من تصنيف الأهداف التعليمية إلى فئات سلوكية.
أو أن نتائج التعلم هي لمساعدة المعلم على تحديد أفضل الظروف التي يمكن في ظلها تدريس المهام المطلوبة ومن المتوقع أن ينجح الطلاب في أدائهم ، وتختلف شروط تكوين المفهوم عن شروط حل المشكلة.
يرى علماء التربية أن من الضروري تصنيف الأهداف السلوكية ، وفقًا للاختلافات في اتجاهات المعلمين في نهجهم تجاه المادة التعليمية ، وأنماط الطلاب المختلفة في التعلم ، واتجاهات كل طالب بينهم ، وهذا يستدعي اختيار أفضل الأساليب التي تعتمد على تبني هذه الأهداف.
أهمية تصنيف الأهداف السلوكية المعرفية
ترجع أهمية تصنيف الأهداف السلوكية إلى عدة عوامل ، حيث يساعد التصنيف في ما يلي:
- يوفر مجموعة واسعة من الأهداف.
- المساهمة في تسلسل الأهداف.
- تحسين عملية التعلم.
- يوفر بناء المعرفة.
- يوفر نموذجًا تعليميًا قويًا.
- التصنيف يشخص مشاكل التعلم.
- يساعد على المساهمة في نجاح مهام التعلم.
- مساعدة القادة على اتخاذ قرار تعليمي.
أصناف التعلم
تنقسم عملية التعلم إلى عدة أجزاء وفئات يختلف كل منها عن الآخر في المعنى والتطبيق ، على النحو التالي:
- التعلم الإرشادي: اكتساب عادة أو إعطاء استجابة عاطفية عامة للإشارة هو أحد أشكال هذا التعلم ، على المستوى البشري ، على سبيل المثال ، الشعور بالقلق عند مشاهدة اختبار أو الشعور بالسعادة عند سماع صوت الشخص المفضل لديك.
- التعلم بالاستجابة: هو على سبيل المثال قدرة الطفل على إعطاء استجابة محددة لحافز معين ، ويشير هذا النوع من التعلم إلى الاستجابات سواء كانت عضلية أو حسية أو حركية.
- التسلسل: قدرة الطفل على ربط سلسلة من التعليمات ببعضها البعض.
- التمايز المزدوج: هو قدرة الطفل على التفريق بين المحفزات وإعطاء الاستجابات المناسبة لهذه المحفزات.
- تعلم المفهوم: هو قدرة الطفل على الاستجابة لمجموعة من المحفزات كشيء واحد ، وتسميتها في تلك اللحظة ، مثل تصنيف أي نبات على أنه أخضر على سبيل المثال.
- مبدأ التعلم: هو قدرة الطفل على الحصول على المعلومات والجمع بين مفهومين.
- حل المشكلات: هو استخدام المبدأ أو المبادئ التي تم تعلمها في المستوى أ لحل مشكلة ما.
دور الأهداف السلوكية
للأهداف السلوكية عدة وظائف مهمة ، كما هو مذكور أدناه:
- تخطيط المناهج وتطويرها: يساهم في بناء وتطوير المناهج التعليمية واختيار أفضل الوسائل والخبرات التربوية المناسبة لتنفيذ المناهج.
- وتطوير الكتب والكتب المدرسية للمعلمين ، وتوجيه وتطوير برامج إعداد وتدريب المعلمين ، وتطوير برامج التعليم الذاتي والبرامج التعليمية من خلال الحاسب الآلي.
- أنشطة التدريس والتعلم المباشر: تسهيل عملية الاتصال بين المعلمين من جهة ، وبين المعلمين وطلابهم.
- حيث أنها تتيح للمعلم أن يناقش مع زملائه المعلمين حول الأهداف التربوية وطرق تنفيذ الأهداف ، مما يفتح المجال للحوار والتفكير ، الأمر الذي ينعكس إيجابياً في وضع الخطط الدراسية وأساليب التدريس ، ويسهل التواصل بين المعلم والطلاب. .
- المساهمة في إبراز المفاهيم والحقائق المهمة التي تبني بنية المواد الدراسية ، وتترك التفاصيل غير المهمة التي يمكن للطالب أن يلجأ إلى دراستها وحفظها دون جدوى.
- يوفر إطارًا تنظيميًا يسهل عملية تلقي المعلومات الجديدة من قبل الطالب ، بحيث تصبح المادة سهلة وذات مغزى لتسهيل دراستها.
- المساعدة في إضفاء الطابع الفردي على التعلم والتعامل مع الطلاب وتمييزهم عن الآخرين من خلال تصميم وتطوير البرامج التعليمية الموجهة نحو الهدف.
- تساعد الأهداف السلوكية في تخطيط العملية التعليمية من خلال اختيار الأنشطة المناسبة اللازمة لتحقيق تعليم ناجح ، واختيار طريقة التدريس الفعالة المناسبة للأهداف ، واختيار الوسائل التعليمية المفيدة.
أهداف السلوك
- يساعد المعلم على إيجاد نوع من التوازن بين الأهداف السلوكية ومستوياتها.
- توفير الأساس المناسب لتقييم أداء الطلاب وتصميم الاختبارات واختيار أدوات التقييم المناسبة وتحديد مستويات الطلاب.
- ترشيد جهود المعلم وتركيزها على مخرجات التعلم (الأهداف) المراد تحقيقها.
- الأهداف السلوكية هي الأساس الذي تقوم عليه عملية التصميم التربوي ، ونتيجة هذه العملية هي نظام يتكيف مع متغيرات الوضع التعليمي.
- تسهل أهداف السلوك التفاهم والتواصل بين المدرسة ، من خلال المعلمين والموظفين وأولياء الأمور.
- تستند الأهداف إلى توفير الأسس التي يجب أن تنطلق منها العملية التربوية التصحيحية.
تساعد الأهداف المعلم في التأكيد على أهمية فعالية التعليم ونجاحه في إحداث تغييرات في سلوك الطالب.
إذا لم يتم تحديد نوع هذا التغيير ، فهذا يعني أنه لم يتم تحديد الأهداف.
لن يكون المعلم قادرًا على تنفيذ عملية التقييم التي من المفترض أن تكون أساسًا لعملية هدف السلوك.