حدد المشاكل
المشاكل هي مشاكل غامضة ليس لها حل وتتطلب حل سريع ، وتكون في جزء صغير من الأمور أو جزء كبير يواجه الإنسان في حياته اليومية ، وهي كبيرة ولا تتكرر في حياة كثير من الناس إلا مرة واحدة في العمر ، ويجب أن يكون ذلك يشعر الطالب بأن تعريف المشكلات وعدم اليقين غير واضح ، جهل بالموضوع أو حدوث ظاهرة معينة أو موضوع معين ويجب أن يعرف كيف يحل المشكلة بطريقة فريدة .
طرق حل المشكلات
استراتيجيات وخطوات مهارات حل المشكلات لها عدة تعريفات منها إحدى طرق التدريس التي تعتمد على المعلم في دور إيجابي للتغلب على أي شيء يمنع الطالب من تحقيق هدفه في حل مشكلة الموقف دون صعوبة. ، مشتمل:_
- معرفة التحول وتحقيق الأهداف.
- تحقيق الهدف.
- الرغبة في التعلم والقضاء على الصعوبات من خلال النشاط الموجود الذي يقوم به الطالب لحلها.
- المشاكل هي أسلوب مميز للسلوك المنهجي للمفاهيم والقواعد.
- يساعد على تطبيق هذه المواقف والحلول بشكل غير مباشر التي سيواجهها الطالب أثناء المشكلة.
- يجب أن يتعلم الطالب المواجهة ، وهي سلوك لحل المشكلات يوفر له مستوى تعليميًا عاليًا.
- نحقق قواعد وحقائق ومبادئ راسخة.
ما هي ائتمانات حل المشاكل
تعتمد عملية حل المشكلات على الكثير من الملاحظة الواعية والتجريب وجمع المعلومات والتخلص منها بسرعة وتقييمها ، وهي نفس خطوات التفكير العلمي ومنها: _
- تحل المشكلة أولاً بالانتقال إلى جزء من الكل ثم كل الأجزاء أو الأصغر ، بمعنى أن المشكلة تحل بالاستقراء والاستنتاج.
- حل المشكلة من وجهة نظر طرق التدريس والتفكير مع المعلم.
- يتبنى الفرد القوانين والقواعد لتحقيق الحل الصحيح.
- اكتشاف الحلول من خلال جعل الطالب يمارس عمليات الحلول الممكنة.
- ربط تعايش العناصر التي تكشف عن العلاقات بين الحلول.
- الاعتماد على الهدف هو الأساس للتخطيط الاستراتيجي المناسب.
- التنفيذ الكامل للتعليم وإنشاء عنصر بحث يتضمن إعادة جميع الخبرات السابقة والاستفادة منها.
- حل المشكلة يعني إزالة عدم استقرار الطالب أو التلميذ.
- التقليل من عدم التوازن مع البيئة لحين حدوث التكيف.
أهمية سلوك حل المشكلات
وهو ما يقع بين الوعي الفوري والكامل بالمعلومات السابقة وقلة الوعي بالوضع الجديد الذي يجد المتعلم نفسه فيه ، لأن ما يتم تقديمه للمتعلم عنه هو فقط معلومات ومهارات ، ولكن تجربته هي ليس من المعلومات السابقة ، مما يجعله يختار بسهولة بين الحلول المتاحة التي لديه لمواجهة معه وفي نفس الوقت ربطه بمختلف المواد الأخرى المتعلقة بالمدرسة والحياة اللاصفية والبيئة والمناخ.
الخصائص المستخدمة في تقييم جودة المشكلة
تتميز طرق تقييم جودة المشكلة بالخصائص التي يتعرض لها الطالب ، وهي أن المشكلة الجيدة هي تلك التي تضع الطالب في موقف يتحدى مهارات التفكير من خلال التفكير في حل سريع للمشكلة ، يجب أن تكون جودة المشكلة مناسبة لـ مستوى الطالب وليس بالنسبة له من الصعب تضمين كلمات وعبارات مألوفة لديه لتضمينها في معلوماته وبيانات السياق المناسبة للحاجة وليس أكثر ولا أقل من المطلوب ، فنوعية المشكلة لها جوانب دفاعية ونفسية للمتعلم وهي مشكلة صعبة يفقد المتعلم الثقة في جانبها غير المعقد ، والتنسيق مع المفاهيم المهمة والمعلومات والمهارات المناسبة لعمر الطالب. أخيرًا ، تتضمن المشكلة أشياء حقيقية يحتاج الطالب إلى فهمها.
أهمية استخدام طريقة حل المشكلات
حل المشكلات هو أسلوب قوي في تنمية التفكير التأملي ونقله للطالب مما يعكس العديد من الخبرات والمهارات في البحث العلمي أو العمل والتعاون وروح الجميع ويراعي الفروق الفردية لجميع الطلاب. ومستوى ميولهم واتجاهاتهم واتجاهاتهم التربوية والكثير من الطاقة الإيجابية والنشاط في العملية التعليمية والهدف من الدراسة وحل المشكلات وإزالة كل التوتر الذي يحدث بين الطلاب ، فإنه يساهم في تنمية شخصية قوية. القدرة الذهنية لدى الطلاب على مواجهة كافة المشكلات والأفعال التي ستقابلهم في مستقبل بيئة الدراسة داخلها وخارجها.
بعد إنهاء جميع الأساليب التي تضمن أسلوب القدرة على حل المشكلة ، أجمع أخيرًا بين الطريقتين القائمتين بأن التعليم هو الحل للمشكلة ويعتبر نفس الأسلوب المعتاد في تعليم الطالب بعدة مفاهيم ومهارات ومعلومات ، ولكن طبيعة معقدة ومتشابكة ومتداخلة ، وعوامل دفاعية ، وتدريب وتوجيهات فردية وجماعية.
التفاعل النشط بهدف تعليم جميع الطلاب التقنيات الحديثة في التفكير من خلال الحوار المنظم والطرق الصحيحة لهذا التفكير هو نهج مع إستراتيجية حل المشكلات وهو نشاط عقلي يتم تنظيمه للطالب. يتميز شكل التفكير بوجود مشكلة تستحق التأمل والبحث عن هذه الحلول وخطواتها العلمية في الممارسة ، ولدى الطالب عدد من الأنشطة التربوية المختلفة.أنواع المشاكل وحلولها ، معرفة الحياة الحيوية ومستقبل المهارات والمعرفة العلمية ، ولكن من الضروري معرفة متغيرات الحركات السريعة للقيام بذلك ، وتدريب المعلمين على جميع أنواع هذه المناهج.