استراتيجيات التعلم النشط للكيمياء.
- من المهم جدًا أن يكون المعلم على دراية بأساليب التدريس المبتكرة.
- من أجل أن يكونوا أكثر استحقاقًا لنقل المعلومات وأكثر حبًا لقلوب طلابهم ، يقولون دائمًا أن طريقة التدريس الناجحة هي وراء معلم مبتكر.
- تتنوع طرق واستراتيجيات التعلم النشط للكيمياء مثل المواد التعليمية الأخرى.
في السطور التالية ، سنشرح بالتفصيل كل طريقة من طرق التعلم النشط:
استراتيجية العصف الذهني
- استراتيجية العصف الذهني هي واحدة من أكثر استراتيجيات التعلم النشط فائدة ومثمرة.
- العصف الذهني ، من خلال مناقشة الطلاب كأفراد ومجموعات ، هو قضية محددة ، وهم ينتجون أفكارًا وحلولًا جديدة لها.
- في طريقة العصف الذهني ، يمنح المعلم طلابه الحرية الكاملة للتعبير عن آرائهم.
- وبهذه الطريقة أثر في أذهان الطلاب الذين يجهزونهم ويحثهم على ابتكار أفكار جديدة.
- تسمح استراتيجية العصف الذهني لكل من المعلم والطلاب بإثبات فعاليتهم في العملية التعليمية.
- كما أنه يساعد في وضع قواعد لقبول الآخرين واحترام آرائهم ، ويسمح للطلاب بالاستفادة باستمرار من الأفكار التي يطرحها أقرانهم.
استراتيجية العمل الجماعي هي إحدى استراتيجيات التعلم النشط للكيمياء.
- تعني استراتيجية العمل الجماعي إشراك الطلاب معًا من خلال تكوين مجموعات صغيرة من الطلاب لتحقيق أهداف محددة أو أداء عمل محدد يكلفه المعلم.
- من خلال العمل الجماعي ، تتطور روح التعاون بين الطلاب وتتشكل المسؤولية الفردية للطالب تجاه المجموعة التي ينضم إليها.
- كما يزود العمل الجماعي الطلاب بالمنافسة والخبرة العملية.
- يعتبر المعلم قائد كل المجموعات وأحد الأسباب الرئيسية لنجاحهم ، ويجب أن يحفز طلابهم على العمل.
- ويساعدهم إذا لزم الأمر ، حتى يعرف نقاط القوة والضعف لدى طلابه.
- يمكن لكل مجموعة أيضًا تعيين قائد تتمثل مهمته في تنظيم أداء المجموعة ومنحها ترتيبًا معينًا لتوفير الوقت والجهد.
- وهكذا توزع الأدوار في المجموعة على كل طالب على حدة حسب تميزه.
لا تتردد في قراءة المزيد عن:
استراتيجية المناقشة هي إحدى استراتيجيات التعلم النشط.
- تعود طريقة التعلم هذه إلى الفيلسوف سقراط الذي ابتكر استراتيجية المناقشة.
- تنمية تفكير طلابهم وتنشيط فيهم الدافع للتفكير القائم على أساسيات المنطق.
- تعتمد طريقة المناقشة على تقديم موضوع معين للمناقشة ثم التحقق من مزايا هذا الموضوع.
- بعد ذلك ، يتم جمع نتائج البحث ومناقشتها وتحليلها ، وفي النهاية يتم إجراء توازن ويتم الاختيار من بين هذه النتائج لاختيار النتيجة الصحيحة.
- مما سبق يمكن استنتاج أن استراتيجية المناقشة تقوم على ثلاث ركائز وهي:
- يجب على المعلم مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب ، واحترام جهد كل طالب.
- يجب عليك أيضًا تخطيط الدرس جيدًا بحيث تكون أهداف الدرس هي محور المناقشة المطروحة.
العناصر التي قد تعجبك:
بيان حالة مدرس أزهري إلكتروني
أسئلة وأجوبة حول محو الأمية.
الفرق بين الدائن والمدين
استراتيجية تعلم الخيال.
- لا يوجد أحد لا يمارس التخيل في حياته واستراتيجية التعلم التخيلية المتضمنة.
- فيما يلي التصورات الإبداعية للطلاب التي تؤدي إلى الابتكار والابتكار.
- التعلم من خلال التخيل هو طريقة التعلم التي تبقى في ذاكرة المتعلمين لفترة طويلة من الزمن.
- يجب توفير بيئة هادئة تسمح للطالب بالاسترخاء والتخيل.
نختار لك:
استراتيجية المقعد الساخن
- في هذه الاستراتيجية ، يقوم المعلم ، بالتعاون مع الطلاب ، بإنشاء مجموعة.
- من الكراسي حول بعضها البعض ثم ضع الكرسي الساخن في منتصف الكراسي.
- أحد الطلاب المتميزين في مجال معين يجلس في المقعد الساخن ويتجمع زملاؤه حوله.
- ثم يطرحون عليك مجموعة متنوعة من الأسئلة ، ويمكن للمدرس التطوع للجلوس والإجابة على أسئلة طلابهم لتشجيعهم.
استراتيجية التدريس الاستقرائي
- يمكن تعريف الاستقراء بأنه تحول العقل من قواعد معينة إلى قواعد عالمية.
- والتي تعمل على تنظيم الموضوعات والحالات ، وهي طريقة لمتابعتها للوصول إلى أوجه التشابه والاختلاف في قضية معينة.
- تسمح هذه الطريقة للمعلم والطلاب باستخلاص النتائج والنظريات النهائية.
- مناقشة الأمثلة وعرضها أمام الطلاب على السبورة البيضاء مما يؤدي إلى تثبيت النظرية في أذهان الطلاب دون عناء.
- يعتمد التدريس الاستقرائي على الثقة بالنفس ، ونقص الثقة والإبداع لحل المشكلات وصياغة النظريات.
- يتمثل دور المعلم في التدريس الاستقرائي في توفير وسائل الحوار والتفكير المنطقي للطلاب بشكل صحيح.
- هناك العديد من استراتيجيات التعلم النشط للكيمياء والمواد الأخرى ، بما في ذلك تلك المفصلة في هذه المقالة.
- ومنها كيف لا تفصل وهي بشكل عام استراتيجيات الورشة التربوية والخرائط المفاهيمية.
- إستراتيجية التعلم بالاكتشاف وطرق التعلم النشط الأخرى.
معوقات تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط للكيمياء
- عدم قدرة المعلم على خلق روح التعاون والمناقشة بين الطلاب نتيجة عدم تدريبه بشكل كافٍ على هذه الاستراتيجيات.
- لذلك اهتمت وزارة التربية والتعليم في الآونة الأخيرة بتكوين كوادر تربوية من المعلمين من خلال توفير دورات تدريبية مكثفة لهم.
- يزيد عدد الطلاب عن سعة الفصول الدراسية مما يحول دون استخدام الأساليب الحديثة في التعلم النشط.
- لأنه مع وجود الكثير من الطلاب ، ستكون فوضى عديمة الفائدة.
- ما يجعل من الصعب أيضًا تطبيق استراتيجيات التعلم النشط للكيمياء هو الوقت الفعلي القصير للفصل.
- لا تميل إلى استخدام هذه الأساليب الفعالة لأنها تستغرق وقتًا طويلاً لتنفيذها بشكل صحيح.
- علاوة على ذلك ، فإن الافتقار إلى المهارات والأدوات اللازمة لاستخدام هذه الأساليب في المدرسة يجعلها غير مجدية في الفصل الدراسي.
- أيضًا ، عدم تعلم ما هو فعال وجديد خوفًا من التعرض للهجوم أو الحظر من قبل عقبات تنفيذ استراتيجيات التعلم النشط.
دور المعلم والطالب في عملية التعلم النشط
- يجب على المعلم استخدام الوسائل التعليمية والأدوات المناسبة لكل طريقة.
- تتمثل إحدى طرق التعلم النشط في تسهيل الطلاب وتنويع المهام الموكلة إليهم.
- يجب على المعلم أيضًا مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب وتشكيل سياق.
- أنت على دراية بنقاط قوتهم وضعفهم ، مما يساعدك على تزويدهم بالمساعدة اللازمة.
- أما الطالب فيشترط أن يكون عضواً فاعلاً في صفه.
- وحاول المشاركة في الأنشطة الصفية المختلفة دون خوف أو خجل ، والمساهمة في تخطيط وتنفيذ استراتيجيات التعلم المختلفة.
- يجب على الطالب أيضًا الالتزام بالنظام داخل الفصل لتوفير الوقت.
- وبالمثل ، يجب أن تحترم آراء زملائك ، حتى لو كانت تختلف عن وجهة نظرك.
- إذا التزم الطالب بهذه التعليمات ، فسوف يطور قدرته على الحوار والإبداع.
- والتكيف مع الظروف العملية والنفسية المختلفة بما يوفر للمجتمع عنصر إنتاجي فعال.
أنواع التعلم والذكاء الناتج عن استراتيجيات التعلم النشط
- امنح الطلاب الفرصة لتقييم أنفسهم وأقرانهم بشكل صحيح.
- فتح مساحات للتواصل ونقل الخبرات بين المعلم وطلابه وبين الطلاب أنفسهم.
- تمكن كل طالب من تقييم نفسه ومن ثم العمل على تقوية نقاط القوة والضعف لديه.
- إعطاء المعلم الفرصة لفهم احتياجات وقدرات طلابه مما يتيح لهم مساعدتهم.
- لكي تصبح أفضل مما هي عليه ، وهذا يخلق نوعًا من الاحترام والألفة بين المعلم وطلابه.