أهداف التقويم التربوي ووظائفه

ما المقصود بالتقويم التربوي؟

يختلف مفهوم التقييم التربوي بين كثيرين ، حيث يعرِّفه البعض ببساطة على أنه اختبار لتقييم مستويات الطلاب في مواد أكاديمية مختلفة ، لكن هذا التعريف غير مكتمل وغير شامل ، لأن تعريف التقييم التربوي له مجال واسع.

يُعرّف التقييم التربوي بشكل عام بأنه إصدار أحكام حول المتعلمين ، مع مراعاة قدرتهم على اكتساب المهارات العلمية والفكرية والعمليات العقلية أثناء دراسة المادة ، كما يعبر التقييم التربوي عن عملية تقييم شاملة للمعلم والمتدرب والخطط الدراسية. . والمؤسسات التعليمية.

أهداف التقويم التربوي

• المساهمة في مساعدة الطلاب على التعلم وزيادة فاعلية دور المعلمين في تحسين العملية التعليمية.
• يساهم في مساعدة المسؤولين على اتخاذ القرارات الصحيحة من خلال الاستفادة من الفرص المتاحة لتطوير التعليم.
• من خلال عملية التقييم ، يتم تطوير البرامج التعليمية لضمان فعالية البرامج.
• إصدار حكم لتحديد درجة تحقيق أهداف المؤسسة.
• التأكد من ملاءمة المادة التعليمية لخصائص وطبيعة الفرد.
• يتم من خلالها تحديد نقاط القوة والضعف في العملية التعليمية.

أنواع التقويم

جدول التشخيص:

إنها الطريقة التي يتم من خلالها تقييم أداء الطالب بعد نهاية كل درس لتحديد ما فهموه وما لا يستطيعون فهمه.

والجدول الزمني للانطلاق:

يتم إجراء هذا التقييم بانتظام بعد نهاية كل مرحلة ، حيث يتم تقييم دور الطالب خلال العملية التعليمية.

التقويم الرئيسي:

والتقويم الزمني القياسي:

من خلاله يتم تقييم أداء المتدرب على فترات متساوية ، بالإضافة إلى وجود تقييم في نهاية المرحلة الأكاديمية ، والاستفادة من هذا النوع هو توقع وتوقع سلوك وأداء الطالب في الاختبارات .

تقويم مقارن مع مقياس:

هو تقييم يتم من خلاله تقييم أداء الطالب في ضوء الهدف العام للمادة.

والتقويم المقارن مع النموذج:

وتفيد هذه الطريقة في تقييم أداء الطالب ومقارنته بمجموعة من الطلاب المتميزين.

طرق التقويم

• عبر الإنترنت ، وتحديداً باستخدام الأجهزة المتصلة بالإنترنت ، على سبيل المثال: الهواتف الذكية أو أجهزة الكمبيوتر.
• التقييم بالورق والقلم ، وهو من أكثر الطرق شيوعًا بين الطلاب ، من خلال الاختبارات الورقية.
• الاختبار المحوسب هو اختبار ذاتي يتم من خلاله تقييم الطالب بناءً على سلسلة من الأسئلة ذات الإجابات المتغيرة بين الصواب والخطأ.

ميزات التقويم التربوي

• وظيفة التشخيص:

الهدف من التقييم هنا هو وصف السلوك بطريقة متكاملة ، وكذلك التأكد من تحقيق أهداف المعلم والطالب ، وتحديد إمكانات الطالب ومدى قدرته على التعلم والتعلم. يتعلم. يكتسب خبرة.

• والوظيفة التنبؤية (التنبؤية):

التركيز هنا هو عملية تفسير وتقييم البيانات الحالية للتنبؤ بمستقبل الطالب وأدائه المتوقع في الاختبار ، من خلال جمع المعلومات والبيانات المتعلقة بالطالب.

• الوظيفة التكوينية والتصحيحية:

يقصد بالتقييم بمعناه العلاجي ، حيث يتطلب اتخاذ إجراءات تصالحية أو تصحيحية ، وكذلك تحسين وعلاج نقاط الضعف ، وكذلك تقوية وتعميق نقاط القوة لدى الطالب.

• والوظيفة الجنائية التقديرية:

ومن خلالها يتم تحديد المستوى الذي يكتسب فيه المهارات اللازمة والمعايير التي تساعده على اتخاذ القرارات ، وكذلك إلى أي مدى يتكيف المتدرب مع مستواه الأكاديمي ، ويمكن للطالب اكتساب الخبرات التي تسمح له بمواجهة المراحل الجديدة التي سيتم دمجها فيها.

أدوات التقويم

ملحوظة:

إنها واحدة من أهم أدوات التقييم ، ولكي تكون المراقبة فعالة وممكنة فيما يتعلق بجمع البيانات من أجل تكوين تقييم قوي وموضوعي ، يجب استيفاء بعض الشروط ، مثل:

ركز على سلوك الفرد مسبقًا. وبناء شبكات مراقبة جديدة.

المقابلة:

إنها إحدى الوسائل الشائعة وتتم من خلال محادثة جادة تتم من أجل تحقيق هدف معين.

أسئلة:

هناك عدة أنواع منها:

○ أسئلة مفتوحة:

والتي تتمثل في أسئلة الاختبار التي تتيح للمتدرب مساحة جيدة لتلقي إجابته الفردية ، ويتم استخدام هذه الأسئلة ، بهدف إثارة دافعية المتدربين وإدراج جزء صغير مما تم تعلمه. مستغلاً موهبته في إنتاج نص بسيط يعبر فيه عن أفكاره بسهولة ويعبر عن آرائه الشخصية.

○ أسئلة موضوعية:

إنها مجموعة من عدة أسئلة ، لكن الجانب المشترك لكل هذه الأسئلة أنها تقبل إجابة واحدة فقط وتتطلب دقة وقوة ملاحظة للإجابة على الأسئلة بشكل صحيح ، مما يدل على مستوى ومهارات الطالب.

يتم تعريف هذه الأسئلة على النحو التالي:

• أسئلة متعددة الإجابات.
• أسئلة الاختيار المزدوج (السؤال الذي يوجد فيه احتمالان للإجابة ، ويجب على الطالب تحديد الإجابة الصحيحة بينهما).
• املأ الفراغ أو أكمل الأسئلة التالية (تتميز بكتابة نص أو قاعدة أو مفهوم ، ويتم حذف إحدى الكلمات من المقطع ويحاول الطالب إكمال الجملة بسهولة.
• أسئلة اتصال العنصر أو أسئلة المطابقة (حيث يتم وضع صفين من البيانات ويطلب من الطالب مطابقة العناصر الموجودة في الصف الأول مع العناصر الموجودة في الصف الثاني باستخدام سطر أو سهم).

شبكة قياس التعلم:

هو ملف يحتوي على معايير ومؤشرات الإنجاز ، يتم من خلاله تحديد درجات الإنجاز ، ونقاط القوة والضعف لدى الطالب.

شروط التقويم

• أمانة:

من أهم شروط التقييم أن يكون صادقًا ، لأنه يقيس ما ينوي قياسه بموضوعية وأمانة ، وإذا كان مستوى الذكاء يقاس ، يجب على المعلم أن يضع الخطة المناسبة لقياس الذكاء.

إذا كان الغرض من التقييم هو قياس المعلومات التاريخية ، فيجب على المعلم إعداد الأسئلة في هذا السياق ، بحيث تكون هناك مصداقية في الاختبار وتعكس الدرجات مستوى الطالب حقًا.

• ثبات:

يعني أن النتائج تتميز بالاستقرار ولا تتغير إذا كانت الظروف والأوضاع واحدة.

على سبيل المثال: عندما يقوم الطالب بإجراء اختبار مرتين متتاليتين بنتائج مختلفة ، يكون هذا الاختبار شخصيًا وغير مستقر.

• الموضوعية:

يجب أن يكون التقييم موضوعيًا ولا يخضع للأحكام الذاتية من المصحح.

يجب ألا تختلف النتائج من كونسيلر إلى آخر.

لمزيد من تطبيق الموضوعية ، يميل البعض إلى الاعتماد على إصدارات التقويم التي لها إصلاح وتجنب الذاتية في التثبيت.

هذا يعتمد أكثر على الأسئلة الموضوعية.

• حساسية:

من المهم أن يكون للتقييم القدرة على التمييز بدقة بين الطلاب على خاصية سلوكية معينة.

دون وضعها على مستوى واحد حسب درجة فهم كل طالب.

وكذلك درجة الاستعداد للتعلم وتصحيح الخطأ.