حقول التقويم التعليمية
توسعت مجالات وأساليب التقييم التربوي ، حيث لم تعد تقتصر على الاختبارات المدرسية كأداة تقييم ، حيث أن للتعليم أهداف أخرى غير نجاح الاختبار ، وللتقييم معنى أوسع وأشمل.
كما هو الحال بالنسبة للعملية التعليمية ، سواء كانت معلومات مدرسية أو معلومات أخرى تتعلق بمتغيرات الحياة المحيطة بالفرد ، فهي تشمل الميول العقلية ، وطرق التقييم ، والتفكير ، والخلفية الجمالية ، وأهداف أخرى للتعليم الحديث.
تنقسم مجالات التقييم التربوي إلى عدة مجالات ، على سبيل المثال:
تقييم الطالب:
حيث يتم الحكم عليه من خلال قدراتهم ودرجة فهمهم للإنجاز في الدورات المختلفة التي يدرسونها ، بحيث يمكن اتخاذ قرارات مختلفة تساعدهم في التحصيل الدراسي.
والحصول على المؤهلات ، حتى يتمكنوا من الارتقاء إلى مستويات أعلى ، وتوجيههم إلى مجالات الدراسة التي تناسب قدراتهم الذهنية والاستيعابية.
تستخدم البطاقة المدرسية كأهم وسيلة تساعد على تقييم الطلاب في جميع الجوانب الأكاديمية ومدى التغيرات في مستواهم.
هذه البطاقة عبارة عن سجلات مصنفة تشمل جميع الجوانب الجسدية والعقلية للذكاء والقدرات وجوانب التحصيل في مختلف المواد الأكاديمية.
ثم الخصائص والهوايات ، والبيانات التي تشرح حياتك الشخصية ، وظروف منزلك والبيئة المحيطة بك ، والتأثيرات الاجتماعية والمادية التي تؤثر على حياتك الشخصية.
تقويم المعلم:
يعتبر تقييم المعلم من المجالات المهمة في التقويم التربوي ، حيث يتضح الأثر الذي يمكن أن يتركه المعلم على طلابه ، حيث يعتبر من أهم العناصر التي تؤثر على العملية التعليمية بشكل خاص ، و العملية التعليمية بشكل عام.
أهداف تقييم المعلم عديدة منها: توعية المعلم بمكانته بين الطلاب ، وبيان تفوقه وضعفه حتى يكون على دراية كاملة بحالته.
تقويم التدريس:
تحتل مكانة راجحة في التقويم التربوي ، ولها أهمية بارزة في العملية التعليمية ، وذلك من خلال ما يلي:
- البحث عن خصائص المعلمين ؛ كمعيار لكفاءة التدريس.
- وابحث عن عملية التدريس وسلوك المعلم والطالب.
- يعتبر البحث عن نتائج التدريس أهم مؤشر ، إن لم يكن الوحيد ، لكفاءة التدريس.
تقييم المناهج:
إنها عملية ضرورية للعملية التعليمية ، ومن المهم دراسة المناهج الآلية وتطويرها للمناهج الحديثة حتى يمكن للمدارس والطلاب الاستفادة منها.
أنواع القياس
يتم تعريف القياس على أنه مقارنة شيء معين بوحدة أو كمية قياسية ؛ من أجل معرفة عدد الوحدات القياسية الموجودة فيه ، على سبيل المثال عند قياس طول الغرفة ، يُقصد به معرفة عدد الأمتار الموجودة في هذا الطول ، ويسمى هذا النوع من القياس قياس السبب. ، وأهم ما يميزها أنها تحتوي على وحدات متساوية.
العملية التي يمكننا من خلالها وصف شيء ما على أنه وصف وكمية بموجب القواعد التقليدية ، وهذا لا يتطلب توافر خصائص الصفر المطلق والوحدات المتساوية ، وبالتالي تسمى مقاييس المسافة ، حيث يتم تحديد المقياس بواسطة عدد المسافات مقدرة بالطرق الإحصائية ، وأشهر هذه المسافات هو الانحراف المعياري.
القياس والتحقق
تهدف عملية التعليم والتعلم إلى إحداث تغيير في سلوك المتعلم سواء كان ذلك السلوك معرفيًا أو حركيًا ، فهذه العملية لها أهداف عامة ومحددة ولها أدواتها وطرقها ووسائلها ومتطلباتها.
قياس:
إنه مشتق من تقريبي ، يقال إنه يقيس شيئًا بآخر أو ضد آخر ، أي قدرته على الإعجاب به ، ويعني ممارسة بشرية يومية ، والتي تتجلى في العمليات المختلفة التي نقوم بها للتقدير أو التقدير. وزن بيانات حياتنا وما يحيط بنا ، سواء كانت أشياء مادية أو معنوية.
تقويم:
إنها قيمة شيء ما وتستخدم في المجال العلمي لوصف عملية إصدار حكم معين.
لغرض محدد يتعلق بقيمة القدرات والمعلومات والرؤى من خلال الاختبار.
والمستويات والمعايير لتقدير مدى كفاية الأشياء وخصائصها ودقة فعاليتها.
الغرض من التقويم التعليمي
تتعدد أغراض التقييم بسبب تعدد القرارات التي يتخذها المعلم بخصوص طلابه ، ومن بين هذه الأغراض على سبيل المثال ما يلي:
- المساعدة كمحفز للطلاب: تزويد الطلاب بأهداف قصيرة المدى.
- وضح أنواع المهام التي يجب تعلمها.
- يساعد على الاحتفاظ بالتعلم ونقله: عندما تكون في مستوى الفهم والتطبيق والتفسير.
- تساعد في التقييم الذاتي للطالب.
- يساعد التقييم على تقييم فعالية التعلم.
- توجيه العملية التعليمية والحفاظ عليها.
أهداف القياس والتقويم
- الحصول على معلومات محددة تفيد المجتمع على جميع المستويات.
- الاختيار والتصنيف ، ويعني تحديد مستويات الأشخاص في خصائص معينة وتصنيفهم حسب المجال المناسب.
- كشف فاعلية الجهاز الإداري أو التعليمي في البرامج والأقسام العلمية والإدارية.
- اسمح للأطفال بمشاهدة مستويات أطفالهم من مصادر متعددة للمعلومات والتقويم المدرسي.
- تشخيص العملية التعليمية واكتشاف مشاكلها.
- التعرف على المستوى العلمي للطلاب في المهارات والقدرات الأساسية.
- التعرف على الخصائص الشخصية والنفسية والعقلية للشخص وتصنيفها ؛ من أجل التعرف على جوانبها المختلفة.
- تزويد المستشارين والمعلمين بمعلومات عن الطلاب للمساعدة في توجيههم.
- تحديد مستويات أداء عناصر العملية التعليمية.
- فحص الأهلية عن طريق تحديد ما إذا كان الفرد يفي بالأهلية والشروط اللازمة لأداء مهمة معينة.
أنواع التقويم التربوي
هناك ثلاثة أنواع من التقويم وهي كالتالي:
التقويم القبلي أو المستوى:
يتحقق المعلم من درجة امتلاك الطلاب للمهارات والقدرات اللازمة لبدء الدراسة.
عندما يجد المعلم أن طلابه يعانون من ضعف في المتطلبات الأساسية للتعلم الحالي ، فإنه يأخذ زمام المبادرة لمنحهم عملًا علاجيًا.
أو يضعهم في قسم أو مستوى يتطلب معرفة أقل بالمتطلبات المذكورة أعلاه.
تقويم التدريس:
يركز على مراقبة وتتبع نمو تعلم الطلاب ، ويحاول المعلم التأكد من أن مهام التعلم يتم تعلمها بشكل مرضٍ وتشهد النمو والتقدم.
وتعزيز التدريب:
يتم إجراء هذا النوع من التقييم أثناء التدريس والغرض منه هو مراقبة تعلم الطلاب.
وتوجيه مسار العملية التدريسية أثناء تكوين المفاهيم.
جدول التشخيص:
يتعامل هذا النوع من التقييم مع تحديد نقاط القوة والضعف في تحقيق الأهداف التعليمية للطلاب وتحديد الأسباب التي أدت إلى ذلك.